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“素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。”
对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。
《教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等，是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。
第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。
“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担负起社会主义现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料都压成一模一样的东西一样。
归纳为三个方面的内容：第一，素质教育是面向全体学生的教育。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
由此可见认为素质教育就是取消考试的认识是非常错误的，教学过程中如果没有考试，怎么能知道教与学的不足而后矫正、补救呢？
《反思中国教育》 素质教育离我们多远“负”减下来了吗
［资料一］2003年4月，我作为市中心教研组成员，去某市的一个中学进行听课调研。午间休息时看到一小学生戴着眼镜、背着很重的书包回家，我说：“他的书包真重啊！”站在旁边的老师说：“这还是轻的呢，前些天我们称了一个学生的书包，你猜多重？27斤！……”
学生的学习负担减下来了吗？
没有！看了上面的资料，任何一个有头脑的人都可以得出答案。
27斤重的书包，我不知道里面装了些什么，但是我敢肯定，里面装的绝大多数是书本，是与学习有关的用品！
作为学生家长和老师，我知道现在学生学习负担确实很重、学习时间确实很长。小小年纪就已背着和自己体重差不多重的书包，小小年纪就已在鼻子上架上了厚厚的玻璃片，每天学习时间超过12个小时的确实不是个别现象。小学生星期六补课、高三学生一个月只休息四个半天这些都是普遍现象。学生的一天24小时，除了吃饭、睡觉，别的时间除了学习，还是学习……
作为学生家长和老师，我知道孩子在如此高强度、超负荷的运转下，他们的身体哪里吃得消！ 他们正处在长身体关键的时刻啊！
在平时的教学中我发现，只有少数同学是以“头悬梁、锥刺股”精神顽强拼搏的，而大多数学生则是晕晕乎乎的，学生的学习完全处于被迫、无奈的状态之中。如果那一天老师不布置作业，他们就会高兴得跟过节一样，甚至欢呼拥抱老师……
由此可见，学生们是多么希望给他们减负！多么希望能有真正意义上的素质教育啊！
然而，国家倡导素质教育已有多年，社会呼吁为学生“减负”也有多年了，我们的应试教育不但没有被削弱，却是“野火烧不尽，春风吹又生”地愈演愈烈；学生的学习负担非但没有减小，反而大大地加重了。
人们不禁要问：学生的学习负担为什么减不下来？素质教育为什么步履艰难？是那些因素阻碍着素质教育的实施？这些问题恐怕是一个仅仅通过学校努力无法解决的问题，是一个值得全社会关注和深思的问题。
《反思中国教育》 素质教育离我们多远“负”为什么减不下来
［资料］《中国教育报》2004年7月1日报道： 2004年5月，南昌市高新技术开发区某镇政府给全镇中小学下发了—份文件，文件规定：如果镇里中学初三年级升高中的升学率、各小学每学年下学期的考试分数超额完成任务，将由镇财政给校内有关人员发奖金；反之，如果没达标则校内有关人员和学校都将被罚款……
这也许就是学生学习负担减不下来的最根本原因！
素质教育被提出来并得以推行，减轻学生课业负担也有了具体的指标性要求，然而，实际结果却不乐观。它从一个侧面说明，人们对素质教育还没有从内心真正接受，素质教育进程可谓是任重而道远。
现在，无论是社会的导向，还是学校的培养目标以及学生的内在需求，都以应试为中心进行设计。不管是小学还是中学，教育的共同目标是提高学生的应试能力。而通过增加作业、延长学时来提高应试能力便成为惟一的选择，在这种情况下，学生的课业负担重是必然的。
前些天读了一篇《素质教育为何步履艰难》的文章，觉得很有感触！文章从五个方面分析了素质教育步履艰难的根源，文章的理论水平、观察、分析问题的全面和透彻都远在我之上，所以我就不再从理论的角度分析这一问题。这里，我只想站在一个学生家长和老师的角度上，用具体的事例谈谈自己的感受。
我的孩子每天6∶30左右就醒来了，起床后的第一件事情就是开录音机听英语，然后盥洗、吃早餐。在盥洗、吃早餐的时候录音机也是开着的。等关掉录音机的时候就要出发上学了。为了让孩子中午能够休息一会，我们让他在学校吃住。下午按学校课程表的放学时间是5∶10，但是往往还有老师拖堂，到5∶30以后才能够放学。孩子回到家已经6点左右，在晚饭还没有做好的空挡孩子可以看一会电视或者看一会《故事会》、《小学生作文选》之类的书籍，然后是吃晚饭，然后是做作业，等做完作业就到了10点半左右（有时候是11点半以后），然后冲凉睡觉，真正睡着可能在11点以后。这样紧张的一个星期过去后，到了星期六还要补课，盼到星期天了，才能有机会放松一下，但不能够放得太松，因为还有一大堆作业等着孩子去完成。
作为家长，看着孩子没日没夜地学习、做作业心里非常难受！作为家长，我着实心疼孩子，小小年纪就要面对超强的学习压力和残酷的升学竞争。但是没有办法啊！如果孩子考不出好的成绩，就进不了重点中学，而一般的中学因为生源、声誉等问题又不想让孩子去上，为了保证孩子以后能够考上理想的大学，就得花5万多块买重点中学民办班的优质学位！
5万多块钱，对于当今的有钱人来说根本就算不了什么，但是对于一般的工作人员意味着什么？对一些生活还比较贫困的家庭又意味着什么？所以，为了孩子的将来，家长也只好默许这种损害孩子身心健康的行为，而且有时候看到孩子玩得高兴的时候，还要时不时地提醒一句“作业做完了吗？还不去听听英语！”之类的话。
为了孩子的前途家长是狠心的。但是，家长毕竟是家长！在孩子考完了升学考试，我就直接带孩子去吃了麦当劳，去买了运动服（平常要穿校服），买了篮球，买了MP3。还带孩子去游泳馆办理了游泳月票、去旅游公司报了名……
作为教师，我反对、甚至痛恨应试教育，痛恨片面追求升学率，痛恨考试排名，痛恨给学生布置很多作业害了学生也苦了老师的做法。
但是，我是谁？我只是一个小小的中学教师而已！以我自己的努力能够改变应试教育、改变片面追求升学率、改变考试排名等等的现实吗？不能！不但不能，而且我还要被迫参与到应试教育的行列中，用大量的习题压学生，用大量的考试、测验加重学生的负担，进行一些残害学生身心健康的活动。
看到学生没日没夜地学习、看到学生被过重的学习负担压得精神疲惫、烦躁不安的时候，我的良心谴责我不能够再这样对待学生。但是社会需要高学历，家长需要好成绩，学生需要重点大学的录取通知书，学校需要全市第一的成绩排名，这一切的一切哪一项不需要时间、不需要三遍五遍的巩固练习才能达到！而且，还有各种细而又细的量化考核罩着、还有“末位淘汰制”的风吹着，就是为了保住饭碗也得舍了命地去努力、去拼搏，哪里还管家务活有没有做完；哪里还管自己的孩子学得如何；哪里还管什么素质不素质、负担不负担啊！
但是，出于教师和家长的良心，为了减轻学生太大的压力，我只能更加认真地备课、更加认真地钻研高考的考纲和考题、研究前年考了什么、去年考了什么、今年可能要考什么？研究北京的考卷、上海的考卷、广东的考卷……尽量地找出重点、热点，尽量地在课堂上解决教学问题、尽量地给学生比较多的自主时间。除此之外，我一个小小的中学教师还能够做什么？
当然，有时候在教学之余，在和学生闲聊的时候，我也给学生讲一些自己对现行教育弊端的不满、要他们在成人了、当权后不要这样对待学生和老师，要他们不要好了伤疤忘了痛。我也经常写一些文章抨击现行教育的弊端，呼吁全社会关注教育，改变对教育、教师的评价机制，真正实现素质教育的梦想！但是，我的力量太微不足道了！只有全社会都意识到应试教育的危害，都以实际行动抵制应试教育的时候，我们学生的学习负担才可能减轻，否则有多少减负的呼吁都是白搭，学生的学习负担也就永远不会减轻！
《反思中国教育》 素质教育离我们多远“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”
［资料］在某次的酒后闲聊中，一位完全中学的校长说：“我们是轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育……”
这位校长说了实话，非常精辟，非常准确。
“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”，这就是我们中小学教育的现状！
为什么会出现这样的情况？原因很简单，社会要求的结果。
现在，社会各界都在批判应试教育，都在呼唤素质教育。作为学校，为了顺应潮流、顺应社会，就得进行实实在在的教育改革，实行素质教育！然而，社会各界都要求状元，都要求高分，都要求高的升学率，都要求比较靠前的考试排名。在这样的情况下，学校为了顺应潮流、顺应社会又不得不进行扎扎实实的应试教育。可见，现在的学校多难啊！现在的学校和学校的老师一样！
学校处于两难的境地，一方面要满足社会、家长、学生对名校、对重点、对分数的追求，要对家长、学生负责，要保证他们的理想得以实现；另一方面又要满足社会发展的需要，要为社会尽可能多地培养具有创造性、开拓性的人才。一方面要贯彻实施上级教育部门对素质教育提出的各项指令性措施，另一方面又要保证优异的教学成绩向社会和上级教育部门交代……
素质教育是当前教育的基本方针，为了国家的发展大计，为了国家对人才的需求，有必要也必须进行素质教育！这样的道理是任何一个学校的领导都明白的，为了国家、为了民族、为了未来谁不愿意进行真真正正的素质教育啊！
那一个学校的校长都不愿意看到自己的学生被大量的作业压得喘不过气来，那一个学校的校长都不愿意看到自己学校辛苦培养出来的学生是高分低能的废物，那一个学校的校长都不愿意看到自己学校的老师被死板的成绩、量化考核折磨得废寝忘食、心力交瘁，那一个学校的校长都不愿意看到自己学校的蜡烛们在照亮别人的同时过早地燃完自己而熄灭！
校长也是人，既有责任感，也有同情心，校长的家属和孩子可能就是自己学校的老师或学生，看着他们被应试教育所残害，校长的心里也许比一般人更加痛苦，但是有什么办法啊！
看吧，某个老师所带的班级考试的平均分稍微低了一些（这里面也许是学生本身素质的差异，也许是老师在进行常规教学与创新教学的对比，也许是……）这本来正常的现象，可在学生和家长眼里却变成了不正常的。于是许多学生找校长要求转班，于是许多家长找校长要求调换老师。
再看吧，如果在高考、中考的成绩排名中，自己的学校排在了后面，学校名誉受到损伤暂且不说，校长们首先要对上级教育部门做出考试失败的原因解释，然后要对社会、家长、学生做出保证，保证在下一次的考试中重振雄风。就是在成绩排名中自己的学校排在了前面，自己的学校没有状元，没有前十名，没有保送生，没有北大、清华的学生，人们一样会认为你们是二流、不可信赖。你一样会受到有意无意的质疑，一样会受到有意无意的冷落。社会认同的只有分数和排名。谁管你是素质教育还是应试教育？谁管你的学生是选拔出来的，还是别人挑剩的？谁管你体育课开没开，美术课上没上？谁管你培养的学生有没有创造性、有没有继续学习的潜质？
所以，以一个学校的努力是不能够改变现状的。为了满足社会、家长、学生最根本的需求，为了对上级教育部门有个交代，为了学校能够继续办下去，学校只能够扎扎实实搞应试教育！
但是，素质教育也是不能不抓的！不抓会犯方向性错误，不抓会受到全社会（包括学生、家长们）的反对，在这样两难的境地只能“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”。但是“轰轰烈烈”是虚，“扎扎实实”才是实！这样既顺应了时代，又满足了社会，真可谓上有政策、下有对策的聪明之举。但是，在这聪明之举的背后有多少学校的无奈啊！
我们不能批评这位校长，不能批评他这样说一套做一套的做法。因为校长是渺小的，仅仅通过一个学校实事求是的做法，通过一个学校扎扎实实搞素质教育是不可能改变教育的现状的。话又反过来说，如果每一所学校都认为自己的力量有限，都不从自己学校开始扎扎实实搞素质教育，都在观望，都在等待别人，都进行说与做的分离，那么我们的素质教育到什么时候才能真正实施？所以，这位校长又是应该批评的。但是，仅仅批评校长是不能解决问题的，要全面推进素质教育不仅是学校的责任，它是整个社会的责任！只有当我们社会的评价体制和家长的眼光，不再只盯着高考，不再以成绩的好坏、录取率的高低，作为衡量学校教育教学质量高低的尺度时，素质教育才能真正实施。
《反思中国教育》 素质教育离我们多远谁叫孩子自杀的
［资料］1996年6月，河北省鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被罚款服农药自杀。
1999年年6月，湖北省一初二女生因外语成绩不理想受到家长批评跳楼自杀。
2000年7月，北京市丰台区某初三学生因考试成绩差，从21层楼上跳下。
……
一个个让人震撼的消息！
近年来，各大报刊频频报道类似个案，我们在被震撼，在为这些花一样年龄的生命惋惜之时，是否应该反思：孩子们为什么会自杀？ 孩子们为什么会自杀？答案很简单——社会、家长、老师共同作用的结果。
课程多、压力大是当今教育的难解之题。为此“减负”之风曾一度沸沸扬扬，领导关心，学者呼吁，教育部门采取措施，不但没有把学生过重的学习负担减下来，反而越来越重。这是为什么呢？
看吧，现在