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所有的孩子心中都有两扇大门，一扇门叫“我能行”，另一扇门叫“我不行”。打开“我能行”的大门，你看到的将是智慧、潜能、创造、自信；打开“我不行”的大门，你看到的会是愚昧、胆怯、保守、自卑。
如果你能帮助孩子打开“我能行”的大门，那你便会给孩子比金山银山更为宝贵的财富。从“我能行”大门走出的孩子，个个都能够抬起头来走路，遇到风风雨雨、艰难险阻，都能够勇敢地说“我能行”，从而克服困难，成为生活的强者。面对挫折和不幸，面对成功和失败，他都能够自信地说“我能行”，而不会错过任何机会。
相反，从“我不行”大门走出的孩子，一个个垂头丧气，无精打采，遇到一点点困难，他会立刻缩回头去说：“我不行，我不行！”于是，他成了生活的懦夫，好机会也会擦肩而过。
“我能行”是一种勇气。有勇气的人，能够抓住机会获得成功；没有勇气的人，常常让机会溜走，被生活淘汰出局。
“我能行”是一种人生的态度。拥有积极的人生态度，才可能品味到人生的快乐；而抱着消极的人生态度，多好的事情也快乐不起来。
那么，如何打开“我能行”的大门呢？
印度作家泰戈尔有句名言：“用铁锤无法开启锁，惟有吻合那把锁的钥匙才能开启。”
开启“我能行”大门需要六把金钥匙……也就是六种力量：赏识的力量，信任的力量，发现的力量，评价的力量，合作的力量，创新的力量。
六种力量……六把金钥匙，让我们来开启“我能行”的大门吧。
1．赏识的力量……相信你能行
成人赏识的眼光，能使孩子创出奇迹。
在我生命的锦囊里，有一份妈妈赠予我的礼物……勇气。这种敢于自己说“我能行”的勇气，正是小时候在妈妈赏识的力量的鼓舞下形成的。
从小，家里人都说我勇敢，我也就自觉不自觉地把自己当成勇敢的人。星期天，妈妈带我和二哥去公园玩。公园里有一座天桥很高很高，桥板又窄又长，两边围着护网。虽然如此，走上去还像走钢丝一样，令人心惊胆战的。开始走天桥，我也很害怕。妈妈鼓励说：“你行，想上去就上去吧！”走上桥，我心里想着“我不怕，一定能行”，一步一步地试，勇敢地走了过去！那种惊险的感觉真是好极了！
现在想一想，父母认为孩子“行”还是“不行”，对孩子一生的影响的确很大。父母的赏识与放手，对孩子发出的是“我能行”的正信息，使孩子慢慢建立起“行”的意识；父母过度的担心和保护，对孩子发出的是“我不行”的负信息，使孩子真的认为自己“不行”。
孩子“行”与“不行”，很大程度上决定于小时候父母和老师如何看待他们……是为他们鼓气？还是给他们泄气？每个孩子都有很多潜能，潜能的发挥与成人对他们的赏识分不开，投以欣赏的眼光，兴趣才有可能转化为特长，孩子就会创造出奇迹。当然，孩子的自我意识也很重要，让孩子从小学会正确认识自己，相信自己，不要太在意别人的看法，才能顺其自然地发挥自己的能力。
在我所接触的学钢琴的孩子中，大多数孩子讨厌弹琴，只有极少数孩子喜欢，其中有一个云南的女孩对我说：“我一天最快乐的时光就是弹钢琴，因为爸爸妈妈爱听我弹。”
女孩告诉我：“一天晚上，我正在家练琴，屋里静悄悄的。忽然，我一回头，发现爸爸妈妈都坐在床边静静地听我弹琴，爸爸的眼里含着泪水。我害怕了，忙问：‘爸，您怎么啦？我哪儿做错了？’爸爸笑了：‘不，你弹得太好了！爸爸和妈妈一天中最高兴的时刻是听女儿弹琴，你的琴声把我们一天的疲劳都赶跑了。’真没想到，我的琴声有这么大的力量！有一次，我家来了客人，爸爸叫客人坐下来听我弹琴，还轻声说：‘瞧，我女儿弹得多好！听她弹琴是一种享受！’客人听了一会儿，称赞道：‘真没有想到，中国２１世纪的音乐家就出在你们家！’我听了，就觉得自己真成了２１世纪伟大的音乐家，更陶醉在音乐的世界里，感觉真是好极了！”
女孩的话给我很大启发。在孩子对某件事萌发兴趣时，父母和老师不应是挑剔者，而应该是会喝彩的观众。对大多数孩子来说，发展特长并不是为了搞专业，而是为了培养兴趣，提高素质。如果整天挥舞着“大棒”跟孩子较劲，还不如不让孩子学。
赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训斥、打骂也许能培养出画匠或琴师，但绝不会培养出艺术家！因为天才是强烈的兴趣和顽强的入迷创造出来的，只有浓厚的兴趣才能使人成为这个领域的拔尖人物。
赏识从哪里来？来自科学的思维方式：永远为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾，不盲目地拿自己的孩子同别人孩子比较。如果总用自己孩子的短处同别人孩子的长处比，你就永远没有成就感、自豪感，永远对孩子赏识不起来。
当然，赏识是发自内心的，而不是故意装出来的。有个年轻妈妈听了我的课，决定改变自己的生硬态度，回家就笑着对孩子说：“太好了！儿子你真棒！”孩子莫名其妙，马上过去摸摸妈妈的额头：“妈，您是不是烧糊涂啦？”
第二天，这位母亲跟我讲起，我俩笑得前仰后合。孩子已经习惯于父母的指责、打骂，难怪对这种正面的激励觉得那么陌生。
每个人在情感上都是需要表扬和激励的，特别是孩子们受到父母和老师的表扬和激励时，就会勇气大增，创造力也会大大提高。有的父母认为严厉督促是好办法，其实大错特错，因为人不愿意总是被动地做事情。
激励不仅对孩子有效，对任何年龄段的人都有效。
我母亲就很善于赏识人、激励人。每次我父母过生日，姑爷们都主动带些好东西看望他们。妈妈的生日在桃子上市的季节，我二姐夫最会买桃子，我妈逢人就讲：“我最爱吃二姑爷买的桃子，又大又甜又软，特别好吃。”我的先生最会买鸡，我妈也总说：“他可真会买，又嫩又好吃。”我妹夫特别会炒菜，每次全家聚会，我妈妈一遍遍地夸他：“看人家做的菜，比饭馆里的还好吃呢！”就这样，在欢声笑语中，老人享受到天伦之乐，大家也心情愉快地为老人做这做那。
在生活中，我们也要用赏识的眼光去看待周围的人和事。
生活中，学会赏识别人，你也会得到很多意外的喜悦，你会觉得世界是多么美好。
2．信任的力量……你很重要
在信任中长大的人充满自信。
作为《中国少年报》的“知心姐姐”，每当我走近孩子，听到他们议论各自的父母，总感到“妈妈”、“爸爸”对孩子是多么的重要，他们多么期望父母能了解自己，成为自己的朋友啊！父母的教诲，将影响他们的一生；父母的失误，会贻误孩子的前程！
于是，我一次次走上“家长学校”的讲台，把孩子的心声告诉天下的父母，但这毕竟有限。我也曾想拿起笔，写一本书，让“知心姐姐”走进千家万户。但实在没有时间，每天要干的事情太多，写书的事只好排在“明天”，而“明天”到来时，又和今天一样忙……
一个偶然的机会，终于“逼”着我拿起了笔。
苦战两个月后，当责任编辑把精美的样书送来时，我简直不敢相信这本书是我写的。同事们也奇怪，问：“这么忙，你什么时候写的？”
静下心来仔细一想，究竟是什么力量促使我赶出这本书呢？我领悟到：是信任的魅力！
信任，能使人产生强烈的责任感，充分挖掘潜力，释放能量。当受到信任时，他会觉得他的身后有许多人支撑着，他有不负众望之心，就不会被任何重负压倒。
一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任。尤其是未成年的孩子，他们渴望得到大人的信任，希望大人“委以重任”。为人父母者，最大的责任是重视孩子，满足他们的成就感。
如果你不重视他们，孩子还是会用种种方式去“谋求”别人的注意。有的方式是正当的，例如认真读书，为集体做好事；有的方式是不太正当的，例如扰乱课堂秩序，打架闹事，搞恶作剧等等。父母为什么不能够满足他们呢？
信任不仅能激励人，更能教育人。
有个女孩丢了５０元钱，她知道是班上一个同学拿的，回家问爸爸怎么办，要不要告诉老师是谁。爸爸说，这样不好，拿钱的女孩以后会抬不起头来。你要信任她，她会把钱还给你的。
第二天老师问起这件事，女孩大方地说：“老师，我的钱找到了，是我不小心放错了地方。”
课后，拿钱的同学把钱还给了她，十分感激：“谢谢你这样做。”
我佩服这位爸爸。他看重的不是５０元钱，而是—个活生生的孩子。５０元可以害一个人，也可以救一个人。信任可以唤回一个人的良知。
做到对孩子信任，你可以这样告诉孩子：
一、相信自己……敢于批评自己
真正相信“我能行”的人，是敢于批评自己的人。
一个人不可能不做错事，尤其是小孩子，他们就是在知错、认错、改错中长大的。聪明的人做了错事，从来不赖别人，而是从自己身上找原因，结果越变越聪明；愚蠢的人做了错事，老是找“客观”，怨天尤人，结果越变越蠢。
有个聪明人为自己准备了一个本子，上面写的是“我所做过的傻事”。每天晚上他都花点儿时间来自我反省，问自己“我犯了什么错误”，“哪些事我做得不对，怎么才能改进我的做法”。每周，他都选一个缺点或一个毛病着力改正，然后把每一天的反省做个记录。后来，这个人成为受欢迎的国家干部。这个方法你可以试试看。一个人能发现自己不行的一面，也正是“我能行”的一种表现。
二、信任他人……愉快地接受批评
“我能行”的人，不仅能从表扬中获得力量，而且能从批评中获得力量。
批评你的人，都是关注你的人，不管他是好意还是恶意。如果听到有人说你坏话，你先急着替自己辩解，那你什么事都做不成了。听到批评，你可以做两件事。
一是尽力去做好你应该做的事，用事实证明你是对的，那么人家怎么说，就无关紧要了。如果事情确实做得不好，就是花十倍的力量来为自己辩解，也没有用。
二是去和批评你的人交谈。当面听取意见，也许你会知道自己错在哪儿。如果受到不公正的批评，你也不必生气，只“笑一笑”就行了，这是相信自己也是信任别人的表现。总之，当批评的雨点儿落下来，不必忙着打伞。
三、他人信任……在信任中管教
在信任中长大的孩子往往充满自信，信任的力量正在于让孩子觉得“我能行”。
假如你每天早上总是不忘提醒孩子带这带那，结果他偏偏丢三落四。孩子本来有能力天天学习，天天长进，天天完善，你的“唠叨”却使他失去了自信。
我去辽宁省营口市开办“知心家庭学校”，跟团市委书记曹爱华女士一见如故。她有一个十分可爱的女儿，名叫格格，刚上一年级。姥姥说她挺懂事，可就是有个坏毛病，每天早上不爱起床，得妈妈叫上好几遍。
“爱她不一定要管她。”我对格格的姥姥说，“有空带格格去买一个她喜欢的小闹钟，让小闹钟叫她起床就行了。告诉她，早上迟到了她自己负责。”
我又把格格叫到身边：“早上自己起床，你行吗？”
“我想我行。”格格说。
“你愿意每天让妈妈叫你起床，还是愿意让闹钟叫你起床？”
“闹钟叫好，多有意思呀！”
“我相信格格能管理好自己。那我们从什么时候开始呢？”
“有了闹钟就开始吧！”
第二天，姥姥带格格买了闹钟。曹爱华后来告诉我，格格像变了一个人，不用大人管了，还说她能自己管好自己。
给孩子一个自由的空间去发挥，孩子反而学会了管理自己。我告诉格格，每天按时睡觉，按时起床，以后到了该起床的时间，不用闹钟叫也能自己醒。
其实“不管”比“管”还难。不是孩子不行，而是自己要豁出去，要从心里信任孩子。
如果孩子犯了错误，老师和家长在批评和惩罚之后，施以温情是必要的，这样等于告诉孩子，大人否定的不是孩子本人，而是孩子的错误行为。所以，管教要有一个充满爱与信任的结尾。
3．发现的力量……你是奇迹
学会用发现的眼光，金子就在你身边。
能发现千里马的人是伯乐，能发现孩子长处的父母是称职的父母。
一位作家说过：“人人都是天才。”要让孩子的潜力充分发挥出来，就要帮助孩子去发现“我能行”、“我哪点最行”、“我哪一点会更行”。我认为，让孩子“自我发现”比别人发现更重要。“我能行”的认识过程，本身就是一种自我发现的过程。“没有笨孩子，只有潜能尚未发挥出来的孩子”，要使孩子明白这些道理，需要父母和老师共同做工作。
我非常感谢我儿子中学的班主任。每次开家长会，她讲的只是哪些孩子成绩最优秀，哪些孩子进步最快，哪些孩子“最有潜力”。我儿子有时也被列为“最有潜力”的那种孩子。
实际上，这些“最有潜力”的孩子都是考场上还没有发挥好的孩子。老师不以分数论英雄，而真正是“以人为本”，不仅让父母有面子，还让孩子有自信。孩子们主动去发现自己最强的地方，个个都挺自信。后来，我儿子终于发现了自己与众不同的方面，就不断展示着他的“潜力”。
谁会以自己的短处作为生存条件呢？人应当扬长避短，如果经常展示自己的长处，别人就会认为他行，他就向更行的方向努力；如果总是展示自己的短处，大家都认为他不行，自己就可能破罐破摔，影响自己一生的发展。
我们要善于发现孩子的长处。有很多父母，总觉得别人的孩子是天才，自己的孩子像个蠢材；别人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。有这样的心理，他们永远不会主动发现孩子身上闪光的地方。
有位父亲一连几天给我打电话谈论他的孩子，每次说的都是孩子的缺点，我问：“你的孩子就没有一点儿优点吗？”
他居然回答：“我告诉您吧，他一点儿优点都没有！”
我生气了，对他说：“你不配当爸爸，你想好孩子的优点再找我吧！”
那么，怎样才能发现孩子的优点呢？
请爸爸妈妈相信，每个孩子都是金子。正像北京前门小学钱红石校长说的那样：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光！”
发现孩子的优点要注意三条。
一、发现不同点
就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。父母的责任就是发现自己孩子的“不同”。
爱迪生所以能够成为伟大的发明家，正因为他有一位善于发现他优点的伟大母亲。
爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”
“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。
喜欢拆东西，实际上就是好奇心强，是智商开发的动力。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为２０世纪对人类贡献最大的科学家之一。可以说，没有爱迪生的母亲，就没有爱迪生的成功，是她发现了儿子的与众不同之处，发现了儿子的才能，也保护了儿子珍贵的好奇心。
那么，你的孩子有什么才能吗？有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方。我们现在教育的误区是，把孩子培养成一筒“筷子”，戳齐了就满足了。这样做培养不出人才，更培养不出天才。
二、发现闪光点
武汉市有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。
老师课下跟这个同学聊天，问他原因。
“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。
老师了解了真情，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”
老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。
在武汉市中小学德育工作会议上�