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面对贫困的农村增长了社会责任感，让乡村小伙伴面对现代化的城市产生出美丽的梦想。
收到过农村小伙伴的回信或下乡看过好朋友的城里孩子发现：蓝天下，并不是所有的孩子都跟自己一样住着高楼，喝着牛奶，还能看到电视；住在大山里的同龄伙伴为了挣足学费，还要上山打柴、采药、捉蝎子……那些采蘑菇的小姑娘，常常因为采到毒蘑手肿得好大；那些捉蝎子的小男孩，身上、手上留下了蝎子螫过的痕迹，而一个蝎子才卖５分钱！他们为什么要这样？就是为了上学呀！
从此，城里的孩子心中有了一个数字：全国还有６千万人没有摆脱贫困。他们换了一种思维方式，不再同大款比穷富，要和贫困地区小伙伴比志气。他们的妈妈忽然发现，自己总觉得长不大的孩子长大了！
我永远忘不了第一次带领京、津、沪、汉的小记者去湖北大别山区的罗田县采访的情景。
罗田县是著名的革命老区，曾养育过许多将军和英雄儿女，但因这里交通不便，经济基础甚差，至今仍然十分贫穷。
当我带领孩子们快要走进落梅河乡的一个小村庄时，我告诉他们，进村时如果踩到牛粪、马粪、鸡粪，你们不要叫；到农民家里不要嫌脏，因为他们的生活十分贫困。
但是，没想到，进村一看，村里十分干净。原来，村里的人听说城里的孩子们要来了，便歇了３天工，把村里、家里打扫得干干净净；把井水憋了３天，成了一池清水。各家各户摆出的饭菜，比他们过年时的还要丰盛。
我带一个北京的男孩子去访问一个叫戴满菊的小女孩。两个孩子的对话虽然很简单，听起来却耐人寻味。
城里孩子问：“你有几个书包呀？”小姑娘说：“一个。”男孩子问：“你上几年级了？”“五年级。”“上五年级了，你才用了一个书包，你的书包可够结实的。是在哪儿买的？”小姑娘说：“不是买来的，是姑姑用两块花布缝的。”男孩子问：“坏过没有呢？”“破了五个洞，已经补好了。”
这时，我问这个小姑娘：“你是怎样爱惜你的书包的呢？”
小姑娘回答说：“下雨的时候，我揣在怀里；回到家后，放在一个纸盒里。”
我又问北京的男孩子：“你有几个书包啊？”他回答说：“说不清楚了。一个学期要换两个书包。”“你的书包都是从哪儿来的？”“有买的，有别人送的；有国产的，还有外国的。”“你是怎样对待自己的书包的？”“那就不好意思了。下雨的时候，我顶在头上遮雨；坐在地上的时候，用来做屁股垫儿。”
男孩子说话的时候，手里一直攥着一块香橡皮。这时，他把香橡皮送给了山里的女孩儿。女孩儿接过香喷喷的橡皮，以为是糖果，就塞进了嘴里。
男孩子惊叫着：“那是橡皮，不能吃！”女孩儿吐出橡皮。男孩子问：“你有橡皮吗？”女孩摇摇头：“没有。”“那你有铅笔、铅笔盒吗？”“也没有。”“那你用什么写字呀？”“我有一支老师送的圆珠笔。”
男孩子流泪了。我问：“怎么啦？”他沉痛地说：“我曾经把很多比这块还好的橡皮切成小碎块儿，跟同学打橡皮仗。要是早知道还有这么苦的孩子，把橡皮都留着，送给他们该多好……”
我被深深地感动了。如果对城里的孩子讲艰苦朴素，他绝对想不到该如何去做。当他来到农村，看到贫困地区的孩子们在如此艰苦的环境下，仍然那么热爱学习，他就懂得了。
上海去的小记者张琳，在村子里看到一个小女孩，光着脚丫，头上却戴着一个漂亮发卡，便问：“你的发卡是哪儿来的？”小女孩说，从画片上看到城里的孩子都戴着漂亮的发卡，就很想要一个。但是，家里没有多余的钱。于是便利用暑假的时间，上山去采摘草药，拿到县里卖了１元６角钱，便花６角钱买了这个发卡，１元钱买了个本子。
回到上海后，张琳在报告会上对伙伴们讲：“大家想一想，在我们的抽屉里有多少从未戴过的发卡，床底下堆着多少已经不时髦的但仍然很新的各式各样的鞋？想想大别山吧！”
从此，“大别山”成为孩子们用来衡量自己言行的尺子。“想想大别山吧！”成为孩子们最流行的语言，他们自觉地把“大别山”扛上了自己的肩头，明白了什么是“浪费可耻”。
被大山挡住视线的农村孩子，也从交友中了解到“外面的世界”，面对城市现代化的景象，萌发出改变家乡面貌的强烈愿望。
那些贫困地区的孩子和城市的孩子交朋友后，一下子看到了希望，知道生活并不总是那么苦。
一次，我走进一所贫困山区小学四年级的教室，一位女教师正在给孩子们讲语文课《劳动最光荣》。她把爱劳动最光荣、劳动能使骨头硬等道理讲得很精彩。
接着，我问同学们：“劳动好不好？”
我等待着他们齐声回答“好”。
没想到，教室里一片沉静。被老师叫起来回答问题的三个孩子都说劳动不好，劳动太苦。
那位女教师的眼泪差点儿流出来。她是从乡里的中心小学赶来讲这节课的。
晚上，她来找我。她说：“你能理解我们的孩子吗？因为劳动给他们祖祖辈辈带来的只是贫穷呀！”
这件事，对我震动很大。我想，如果农村的孩子从小看不到家乡的未来前景，看不到劳动可以创造无比美好的明天，他们怎么会产生理想，怎么会萌生希望，怎么会为之奋斗？
人活着，不是为了吃苦受穷。只要是人，都希望过上好日子。可好日子怎么来的？不正是要靠我们的双手去创造吗？农村的孩子生活在封闭的大山里，心中没有未来美好的蓝图，又怎么能激发出靠劳动创造生活的热情呢？
我忽然感到，有些对不起这些老区的、农村的和山里的孩子们，这些年，我们给他们的爱太少了，而我们国家农村的孩子竟占全国儿童总数的８０％！
“手拉手”互助活动给了我们补偿的机会。让农村孩子和城里的孩子交朋友，让他们看到“外面的世界很精彩”，让他们了解到，只要努力，自己的家乡也会变得非常好。
2．从对比中找到自己的责任
一个沉重的数字，一份沉甸甸的责任。
“手拉手”互助活动最可贵的一点，是使不同情况的孩子成为好朋友，从相互的对比中他们看到了自己的弱点，看到自己肩上的担子。
山西太原市有个叫李笛安的女孩，去父亲插过队的吕梁山看朋友……山里妹子李建珍。
一见面，李笛安十分惊讶：同样是１１岁，李建珍比自己矮了半头；自己已是五年级的学生了，建珍才上二年级。
小姐妹俩一见面便谈得很投机。“你放学回家干什么？”李笛安问山里妹。“写作业。有时候没写完就得去砍柴。”“你的功课好吗？”“不行。”“能让我看看你的作业吗？”“可以。”
山里妹从怀里掏出一张纸递过来。李笛安接过那张皱皱巴巴的纸一看，呆了！那一行行字迹娟秀极了，比自己在舒适的写字台上写出来的字要好得多！
“你是怎么练的字？”城里孩子问。
“我上山背柴的时候，拿着树枝在地上练的。”山里妹平静地回答。
笛安被深深感动了。她下决心珍惜时光，努力学习，长大了当个老师，报效祖国，让祖国更快地富起来，不需要讲更多的道理，这种亲身经历带来的责任感，是实实在在的。
我觉得，有时间的话，城市孩子的妈妈真该带自己的孩子去农村走一走；真该和农村孩子多接触，和农村的老百姓交朋友。这样，在母亲的生命中，就会多输进一些新鲜的血液，母亲有了强烈的责任感，所发出的生命信息才能感染孩子。
有一次，广西百色等贫困山区的８个孩子，来北京参加活动。一个男孩说：“山里的老师待我好，我想给老师买一个长城纪念牌。”
“你有钱吗？”我问他。
“没有。”他小声说。
“你们谁带钱了？”
８个孩子中，只有一个女孩子手里攥着一张揉成一团的５元钱，她说这是奶奶借给她的。我听了，鼻子酸酸的，便马上拿出包里仅有的１００元钱，请服务员小姐换成１０元一张的，送他们每人一张。我告诉他们：“这是‘知心姐姐’送你们的，走时买点小礼物，送给那些帮助过你们的人。”
过了不久，我收到了好几个孩子的回信。其中，那个想给老师买长城纪念牌的男孩子在信中说：“‘知心姐姐’，我永生永世不会忘了你。你那么瞧得起我们穷孩子……你给我的１０元钱，我没舍得买别的，我给老师买了个本，因为，我发现老师讲的课全写在本子上，可老师的本子已经用完了。我把本子送给老师，他哭了……”
见到这封信，我的眼泪怎么也控制不住了。
第二所用全国各地的孩子捐的压岁钱建的“手拉手”希望小学在云南彝良县洛旺乡云丰苗族村落成时，我去参加了落成典礼。
这里是乌蒙山区，著名的革命老区。但由于地处偏僻，不通火车，经济文化都十分落后，至今仍为国家级贫困县。
小学校建得十分漂亮，被当地人称为“老区的白天鹅”。
落成典礼极为热烈，山前山后，十里八村，来了４０００多位农民。这些山里人多么渴望教育啊！他们知道教育不出有文化的人，就永远摆脱不了贫困，就要祖祖辈辈受穷。今天他们用双手托起了自己的“白天鹅”，他们将从这里看到老区明天的希望。
3．从互助中找到助人的快乐
让只知受助、不知助人的孩子学会助人。
“助人为乐”是集体主义思想的一块重要基石。但这个“乐”字很多孩子却没有体验到。
几乎被“爱河”淹没的城里孩子，一切都由别人帮他们做好了。他们看不到生活中有谁还需要他们的帮助，自然也就品尝不到助人的快乐滋味。
自从城里孩子和农村孩子交上朋友，城里那些一贯受宠的孩子心里有了别人。买来了新书，格外地爱惜、保护，因为他打算自己看过后要寄给农村的朋友；买文具时多买上一份，因为他们有心让好伙伴分享自己的一切。
这种真情，这份友情，是许多城里孩子平时很难感受到的，而在与农村孩子的交往中却感受到了。
我带小记者团去河南信阳光山县王大湾“手拉手”希望小学看朋友。第二天离开村子后，张家口市来的一个男孩子悄悄对我说：“我在朋友家只住了一个晚上，你猜他送我一个什么礼物？”
“什么礼物？”我好奇地问。
“送给我他家的门钥匙。他说，我家穷，没什么好送的，你带上这把钥匙吧，以后你就是我家的人了。以后来我们村，随时都可以进我家。‘知心姐姐’，你看他多么信任我呀！”
孩子说话时，很激动，一脸庄重。
“手拉手”的实践，使城乡小朋友从对方身上找到了快乐，找到了责任，找到了新的知识。他们彼此不再陌生，他们彼此产生了浓厚的兴趣，并且打开了封闭的孤独的心灵大门，结为知心朋友。
了解朋友的需求，满足朋友的需求，这是一个孩子成熟的表现，也是一个孩子有责任心的体现。
写在前面
所有的妈妈，都希望自己的孩子拥有一个快乐的人生。
可是，快乐的人生从哪里来呢？
很简单，有什么样的心态，便有什么样的人生。
每天，如果你想的是快乐的事，你就会快乐；如果你想的是烦恼的事，你就会烦恼；如果你想的是可怕的事，你就会害怕；如果你想的是失败的事，你绝没勇气击退失败……
人的心态，能把人推向成功，也能把人引向失败；能“把地狱变成天堂”，也能“把天堂变成地狱”。这便是“心理力量”。
大家都知道世界两大名人：拿破仑和海伦·凯勒。
拿破仑拥有一般人所追求的一切……荣耀、权力、财富……可他说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子。”
而海伦·凯勒……又瞎、又聋、又哑……却表示：“我发现生命是这样美好。”她的一生留下许许多多不朽的著作。
要想让我们的孩子一生快乐，与其拼死拼活给孩子挣一笔财产，不如培养孩子从小有个积极的心态，永远微笑着看世界。
因为，良好的心态是成功的一个必备条件。要把孩子培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位。
如何培养孩子具有良好的心态呢？
作为一个母亲，一个少儿工作者，这些年来，我不断探索，不断实践，总结了对少年儿童进行心理品质教育的“快乐人生三句话”教育法。
面对失败和困境，要具有“太好了”的良好心态。
面对困难，要敢于说：“我能行！”
与人相处，要学会关心人，为别人着想，要学会说：“你有困难吗？我来帮助你！”
1．太好了！
心理健康的人常说：“太好了！”心理有病的人爱说：“太糟了！”
“太好了！”就是培养孩子无论遇到什么事情，无论遇到什么困难和特殊情况，首先有一个信念，就是“太好了！”培养孩子带着微笑看世界的心理品质。
人有两种心理网络。
一种是恶性网络，遇到任何问题，心理上反映出来的都是：“太糟了！”“糟透了！”“真倒霉！”
我曾在北京街头看到一些小青年穿的文化衫上写着几个大字：“烦死了，别理我！”
我告诉小孩子：“别理他们，他们有病。”这种人的心态，就是看这不顺眼，看那烦死了，脸上总是阴沉沉的，永远没有快乐的时候。其实快乐不是别人给予的，而是自己内心的感受。
另一种是良性网络，遇到什么问题，都抱有积极的态度，认为：“太好了！我又多一次锻炼的机会！”
这种人，常常能把负效变成正效，由弱势变成强势，把坏事变成好事，把不利因素变成有利因素，永远有一种成功感，因为，成功不是战胜别人，而是战胜自己。
人生快乐不快乐，取决于自己的心理状态。
战争年代，有个女人去沙漠里的军营找她丈夫。不久她丈夫被派出差，她一个人被留下。那里除了陌生的墨西哥人和印第安人之外，没有人可以和她说话。风不停地吹着，到处都是沙子。沙子！她当时难过极了，写了封信给父母，告诉他们，自己受不了，要回家去，她连一分钟也待不下去了，还不如住在监狱里呢。她父亲的回信只有两行字。这两行字一直铭刻在她的记忆中，使她的生命为之改观。她父亲写道：“两个人从监狱的铁窗往外看，一个看见烂泥，另一个看见星星。”
“我把这两行字念了一遍又一遍，觉得非常惭愧。我下定决心，一定要去看那些星星。”那位女人说。不久她和当地人交上了朋友，开始对他们的织布、陶器发生了兴趣，生活变得快乐起来。她突然发现，沙漠没有改变，当地人没有改变，是自己改变了。她说：“在这种变化之下，我把一些令人颓丧的境遇看成我生命中最刺激的冒险。我所发现的这个崭新的世界使我非常感动，也非常兴奋。我高兴地写了一部叫《光明的城垒》的小说……我从自己设下的监狱往外望，找到了星星。”
世界上许多生活环境优越的人整天看到的是烂泥，而许多生活在逆境中的不幸者却找到了星星。
缺陷和困境对我们常有意外的帮助。大家都知道，世界上有许多卓有成就的人就是残疾人，或者是屡遭磨难的人。贝多芬耳聋以后，并没有阻止他创作出世间最动听、最美好的曲子；柴可夫斯基自己生活得十分悲惨，却创作出不朽的《天鹅湖》和《悲怆交响曲》；托尔斯泰一生历经折磨，才写出不朽的世纪之作；达尔文说：“如果我不是有这样的残疾，我决不会做到我所完成的这么多工作！”
实际上，要让孩子从小具有良好的心态，关键是妈妈要有好心态。
现在，许多妈妈的心态不是“太好了”，而是“太糟了”。整天对孩子这也不满意，那也看不上，看到孩子学习成绩下降或有了缺点，往往自己气急败坏，多是指责、训斥；他们只允许孩子成功，不允许孩子失败；只告诉孩子要去和别人竞争，要比别人强，却不告诉孩子竞争的结果会有输有赢。一个人一生中失败要比成功多得多，要赢得起，也要输得起。
2．我能行！
勇敢的人常说：“我能行！”懦弱的人爱说：“我不行！”
今天的孩子，将是２１世纪的主人。他们“行”与“不行”关系到中华民族未来的命运。
怎样让我们的下一代“能行”，是每一位妈妈和每一位有责任感的中国公民所关心的问题。
现在，许多独生子女在家庭的溺爱下，变得胆小懦弱，让他做什么事，想都不想，“我不行”三个字顺口就出来了。这种对自己没有信心的孩子，又怎能担负起２１世纪的重担呢？
因为，“我不行”是一种反向的负信息，是缺乏自信心的具体表现。总用这种信息来暗示自己，一种“我不行”的形象就被