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8预览全书，更仔细一些地看看材料，再不断地画思维导
图（
15分钟）。
9午餐（55…60分钟）。
10这是会面阶段，可以与家庭其他成员讨论并解决一些问
题（
30分钟）。
11休息（5…10分钟）。
12复习课文，解决一些突出的问题，回答一些问题，并在
思维图导上完成最后的细节（30分钟）。
13休息（5…10分钟）。
14这是交流阶段，每个家庭成员都可以根据自己对本书所
作思维导图来宣讲所学的东西。（表达的详细方法见第
2章）
宣讲应该用约
25分钟的时间，前面两位讲完后休息 5…10
分钟。一个人作宣讲的时候，其他的人都应该当速记员，画自
己的思维导图，并尽量试着获得与宣讲者对材料同样的理解程
度。因为有后见之明，而且有了宣讲人事先对材料的组织和布
置，大家都应该能够提炼并改进彼此的思维导图，使之达到尽
量高的水平。彩图4思维导图就是家庭学习日的成果，是在英国
萨马塞特市春天的一座花园里进行的。两个家庭，即阿利斯一
家和柯林斯一家，都在研究有关发展家庭智力的书籍和信息，
因此，他们都在应用自己的所学来研究所学的东西！这个学习
日最后的思维导图是由母亲们完成的，即林恩。柯林斯和卡罗。
阿利斯。中央图像代表他们学习内容的四个部分，每个主干都
标有明确的数字，这样一来，这些数字也是一张图，代表主干
的内容。例如，3这个数字被包括在一半的人脑形状里，因为这
个主干主要是解决大脑的左右两边的功能问题的，而 6这个数
字是由一只独角兽来代替的——代表独一无二！在这幅思维导
图里面还有很多机智的图形表达，读者不妨自己试着找出来！
15庆贺—完善自己的方法！
为了庆贺，可以晚上外出看一场电影，看一场戏，或者观
看运动比赛什么的，也可以举行一次特别晚餐，交换特别的
“奖品”，买一个“家庭”礼物。
经过这样一次家庭学习日之后，你也许会发现，对学习的
课文理解力和记忆力都增强了。这是因为做梦，或者“睡着的
时候想它”的时候，这些思想就有机会进行整合，并与大脑达
到一致。
这之后，按照第
10章（思维导图规则及游戏）指定的间
隔进行定期的复习，会使你保持对课文的回顾和理解能力。
家庭思维导图制作的好处
1家庭思维导图制作可以提供第
17章所列集体思维导图制
作的全部益处。
2用思维导图来讲故事，家庭的创造力可以得到提高。
3个人学习速度和效果因为家人的参与而有很大提高。
4在整个思维导图学习过程中，家庭成员都参与了有关材
料的讨论，而不是一个人默不出声地学习。研究表明，积极地
说话会导致更有效的信息处理和更大的记忆调用可能。
5使用思维导图，而不光是一些线条型笔记，全家就可以
保证知识得到强化，因为这些知识是表达出来的，而不会慢慢
忘记。
6家庭成员会增加理解新知识领域的能力。
7结果，他们会强化准备和通过考试的能力。
8更为重要的是，他们整体上对学习和考试的态度会转换
过来。通过家庭思维导图制作，所有的家庭成员都会慢慢地把
学习看作一件快乐的事情，而不是一种惩罚。
9用思维导图作为帮助并与家人交流的方法，可以增加所
有人提高自己的思维能力的积极性，并用思维导图制作的方法
来进行笔记记载和记录活动。
10家庭思维导图制作会强化家庭的联系，因为每个成员都
涉及对另外一个成员精神兴趣的支持，并与其他成员共享满足
感和积极性。全家人变成了朋友。
实践中的家庭思维导图制作
许多经常进行家庭思维导图学习日的家庭都曾让孩子们从
全班的底层，或接近底层的地方提高到了在所有课程中居于全
班第一名、第二名或者第三名的位置。同样，父辈们也发现自己
经过学习后，在工作和职业生活当中受益匪浅。
瑞典有家人特别喜欢进行家庭学习，这一家五口（三个孩
子）六个月来每周都进行一次家庭学习日。随着孩子们在班上
的成绩一步步提高，随着他们不断地把这件事告诉越来越多的
朋友，有个说法是，隔壁左右的孩子们都跑过来围着他们问，
可不可以让他们也加人进来！
下章简述
本章我们讲到了思维导图在家庭的主要应用方法，同时。我
们也看到，这种方法是可以介入教育领域的。
下章把思维导图对教育的作用讲出来，它可以完成一些非
常具体的任务，如论文写作、准备考试、教学和从书籍、讲座及
电影里面摘录笔记。
第三篇
教育用途
第
22章
思考
预览
。导语
。用思维导图写文章
。用思维导图准备考试
。用思维导图写项目书和报告
，思维导图项目书范例
。思维导图对宣讲和写作技巧的好处
。下章简述
导语
本章包括用思维导图进行思考和记笔记的三个主要方面—
—文章的起草和写作、准备考试以及做项目书和写报告。
用思维导图写文章
从书籍或者讲座里面摘录笔记，指的是从线性材料中摘录
出基因的元素，以生成一张思维导图，而为一篇文章制作笔记，
却是指以思维导图的形式先辨认出有关这个主题的基本材料，
然后利用思维导图笔记搭成一个线性的结构。
。跟平常一样，先得画一个中央图像，代表文章的主题。
。再选择合适的基本顺序思想，如第
9章和第
13章所述，
把它们当作主干或者主要的子项。在这个阶段，你应该把主要
精力集中于这个要求你去处理的主题，或者要你来解决的问题
上面。文章的标题通常就意味着基本顺序思想应该是什么。
。然后放开思路，增加一些信息，或者提出你想说明的观点，
只要这些在你的思维导图上看起来最为合适即可。主干的数目
和可以从基本顺序思想向外散射的子枝是没有什么限制的。处
于思维导图制作的这个阶段，你应该使用一些代码（颜色、符
号或两者都用）来表示交叉所指或者与不同区域之间的联系。
。然后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整
体。
。现在，可以坐下来起草第一稿，把思维导图当作一个框架。
一张有组织的思维导图应该可以提供给你所有主要的章节篇段
的内容，在每节必须涉及到的一些主要观点，以及这些观点之
间相互联系的方式。在这个阶段，你应该尽量快速地起草，跳
过任何引起你疑问的地方，特别是一些有关词汇和语法结构方
面的麻烦。这样一来，你就会形成更大的思想之流，而且，你
最后总还是可以回到一些“问题区域”的，这跟你平常读书的
习惯一样。
。如果你遇到了“作家的麻烦”，即思维突然僵硬，则另画
一张思维导图会有助于解决这个问题。在很多情况下，光是画
一个中央图就会让文思之泉再一次涌动起来，围绕着文章的主
题活蹦乱跳，自由舞蹈。如果你又一次感到江郎才尽，可以在
关键词和已经画好的图形上面再画一些线条，这样，你大脑的
天然格式塔（即整体概念），或者“整体的倾向”就会用新的
词汇和图形来填充这个空白地带。同时，你应该提醒自己，让
自己明白大脑有无限的联想能力，并让你全部的思想自由流动
起来，特别是那些被你认为是“荒诞不经”的一些念头。这样
的思想堵塞很快会消失掉，因为你会意识到，它们不是因为大
脑能力不够，而是因为害怕失败和对大脑工作机制的错误理解
所造成的。
。最后，复习一下你的思维导图，然后把文章余下的部分做
完，可以增加一些交叉参考的内容，用更多的证据或者引语来
支持自己的观点，并修改或者在合适的情况下扩展自己得出的
结论。
值得一提的是，我们这里所说的思维导图，是用来帮助你
替换掉成堆的线性笔记的，因为大部分学生在没有实际开始写
作以前就已经在记这些笔记了。思维导图法利用一单张思维导
图和快速的一稿就可以替代二十多页标准纸或者二稿及三稿。
这里还值得说一下的是，文字处理器对思维导图是一个非常优
秀的补充工具，因为它对草稿的起草增加了很大的弹性。同理，
思维导图计算机程序也是极好的文章写作之友。
中学或者大学生们经常要参加考试，他们会发现，在限制
非常严格的时间段里完成写作，对他们是十分有利的，就像是
在参加考试一样。这个方法在竞争极为严酷的学术情形中非常
有用，因为在这些地方，大脑需要不断地培训，以超越高压考
试造成的思维压抑（见托尼。巴赞《开动大脑》第
1章里有关艾
德华。休斯的故事）。
三位瑞典中学生卡伦。施米德特、卡塔琳纳。莱门和托马斯。
恩斯科克画了三张（彩图25、26、27）思维导图，是为三篇写运
动、瑞典和计算机的文章而作的。
卡塔琳纳谈到她的思维导图时这样说：
我写得越多，画得越多，思想里面的念头就越多 —得到的
想法越多，这些想法就越是新奇而富于创造力。我意识到，思
维导图永远没有一个完结的时候。
除非另有一位我尊敬的人阻止我，或者因为胃饿得发疼，
或者因为口渴得要命，否则，没有什么东西能够阻止我画下去！
这些思维导图，其中有两幅是用瑞典语画的，进一步说明
思维导图的语言是世界性的。
用思维导图准备考试
如果在整个学习阶段都做过思维导图，并且按照所推荐的
时间间隔定期进行复习，你应该有通过考试的坚强信心。你仅
需要把极好的知识转换成极佳的考试行为即可，这就是正确的
方法。
。第一步是要仔细地阅读考试内容，挑出你要回答的问题，
阅读问题的时候，要用微型思维导图把马上跳人脑海的想法记
下来。
。第二步，你得决定按照什么顺序来回答问题，回答每个问
题约需要多少时间。
。要抵挡住立即详细回答第一个问题的诱惑，要对全部准备
回答的间题进行快速的思维导图速射。按照这个步骤，你就使
自己的思想准备好在整个考试期间去探索所有问题的各个细节
和分枝，而不必计较各个时候正在回答的某个具体问题。
。现在，回到第一个问题，并做一个思维导图，让它起到答
案框架的作用。中央图形与简要的评论相对应，而每个主要的
主千都可以提供一个主要的分枝标题或者文章的一部分。对于
每个从主要分枝上展开的部分，你都应该能够写一两个章节。
。当你建立起自己的答案时，你会发现，你可以开始自由穿
插于所有的知识结构了，而且能够增加自己的思想、联想和解
释，以作出结论。这样一个答案应该能够向考试官展示一个综
合的知识，一种分析、组织、整合和交叉参考的能力，特别是用
自己对这个题目富于创造力和求新精神的理解所展示的能力。
换句话说，你应该能够得高分！
詹姆斯。李做过几百幅思维导图。他制作这些思维导图是要
帮助自己通过高中及大学人学考试。他在十五岁那年因为一场
疾病而辍学六个月，因而有人建议他留一级。他说服老师让他
试一试能不能补上，因而开始用思维导图把看到的一切都记录
下来。在三个月的时间内，他完成了全年的工作，而且在十次
考试中得了七个优秀和三个优良。本书中列出的彩图28是他做
的历史课思维导图，把第二次世界大战开始的主要解释都包括
在里面了。
用思维导图写项目书和报告
利用思维导图来写一份项目书或者报告书，不管是区区几
页还是长到博士论文的篇幅，都会使写作变得非常容易。
这样的项目书也许包括很多的研究及最终以书面形式、图
形或者口头表达出来，可是，各种方法基本上与论文和考试的
思维导图制作方法都是一致的。
如在任何学习任务中一样，第一步是要决定，在既定的时
间长度内，你准备回答多少问题。这种时间 /工作量目标，在长
时间工作与短时间工作中都是一样重要的。
然后，在研究阶段，你可以使用思维导图从资料来源中摘
取笔记，起草研究结果，组织和整合随时出现的想法，并形成
你的书面报告或者口头宣讲的最后定稿。（宣讲的细节情况见
第
26章）
跟做考试用或者写文章用的思维导图一样，以这种形式写
作的项目书和报告，其结构有可能更合理，其中心可能更集中，
更有创造力，更有新意。比传统费力劳神的线性笔记法、
打草稿和重新起草这种传统方法要好多了。
思维导图项目书范例
本书彩图 29的思维导图概述了由
IBM公司和英国政府的
青年培训计划处进行的一个项目。主要目的是要就对年轻人进
行最为有效的教育而进行指导。这个总结证明如此见效，竟然
被
IBM和青训处与其它一些思维导图一起写人了培训计划大纲
手册。
另有一个成功的例子，是一个13岁的美国女中学生。她名
叫拉娜。以斯利尔，如今，她因为与托尼
。巴赞合著的《儿童用
健脑书—如何快速成为夭才》而成为一位成功的作家。
拉娜成功是从佛罗里达戴德县的高地中学开始的，当时，
她参加了一项中学科学项目竞赛。拉娜发现了思维导图，并为
它吸引住了，她把调查思维导图对学习产生的影响作为自己的
一个研究项目。她决定利用班上的同学进行一个有关回忆和创
造力的实验系列。跟所有好的科学家一样，她把受试者分成两
组，一组是实验组，一组是控制组，并仔细观察两组结果。
使用思维导图的学生组，对他们的观察结果显示，其成绩
有明显的改善。这个研究项目的准确性和创造性使拉娜赢得了
当地的科学节大奖。还使她获得资格进人全州科学竞赛，并在
共四十二名选手中获得了第二名的成绩。
结果，拉娜以前的老师阿曼达。摩根一赫根邀请她参加了
在澳大利亚悉尼举行的第八届世界杰出学生园丁大会。阿曼达
说：“拉娜把她进行的活动对我讲了，我突然想到，这将是大
会极好的一个点子，而且极适合让全世界的教育者都来听
听。”
拉娜利用思维导图作为她宣讲的基础，因而极受欢迎。她
出现在全国的电视节目上，在无线电台上作了很多讲演，并接
受了一些大报的采访。她的书为很多人所关心，她接到来自各
地的许多信件，大家都想更详细地了解她的学习情况。彩图 37
是拉娜所作的思维导图。
作为学习的科研项目而开始的一项工作已经发展成了拉娜
终生的事业。用她的话说：“思维导图给我的帮助太多了，使
我想到要与别人一起分享这份成果。我想要改变全世界的教育
方法。”的确，苹果计算机公司的总裁约翰。斯佳利说，他认为，
通过思维导图，“拉娜会改变整个世界”。
思维导图对宣讲和写作技巧的好处
1它们会减轻因为没有组织、害怕失败以及“作家的麻烦”
而引起的压力和不幸福感。
2它们会松开你的联想“铁锚架”，使你能够吸纳新的信
息和思想，因而增强创造性和新奇性。
3它们会极大地减少完成宣讲或者写作任务所需的准备、构
架和完成时间。
4它们会使你对分析和创造过程保持连续的控制。
5它们会得出更为集中，更有组织和整合更全面的宣讲文
章、项目书和报告。
下章简述
从拉娜。以斯利尔这个非常清晰的例子中我们可以看出，
以适当方法学习的学生自然会变成一个良好的老师。下章探讨
用思维导图帮助教育工作者的许多办法。
第
23章
教学
预览
。导语
。发展中的大脑
。思维导图在教学中的应用
。特殊教育
。用思维导图进行教学的好处
。下章简述
导语
本章对教育工作者的作用提出一些新看法，并探讨用思维
导图使教学和学习更刺激、更有趣和更有效的许多办法。
教师的作用
教学一直被认为是我们这个社会最为重要的职业之一，因
为教师对所有资源中最为宝贵的资源，即人类智力负责。因为
大脑以协同的方式在其已经掌握的知识基础上建立起庞大的结
构，因此，教师的作用就显得更为重要了。如果知识基础是错
误的，或者非常脆弱，则学生在上面建筑的东西越多，整个基
础最终会轰然而塌的可能性就越大。可不幸的是，在这样一些
情况下，越是艰苦的努力，越是导致更不能令人满意的作为。
因此，所有的教师都必须明白，给学生�