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今天老师和小彻一起骑着自行车去了佐贺大学。
在农学系和教育系的二号馆、三号馆进行了卫生间探查活动。
在第二生协的自动售货机那里【译者注：省力内容为“购买了鸡蛋挂面”。】，吃了咖喱味的鸡蛋挂面。
在插图里画着要进入建筑物的彻之，他的耳朵被画得很夸张。在图中还有卫生间的标志。
小学五年级的时候，和原口老师一起去长崎旅游。在宾馆里写的日记。
去长崎了。到达长崎站后，进行了卫生间探查活动。乘坐了游船、转马。
另外，日记里还记录了当天在鱼座餐厅吃的午饭菜单以及当晚住宿的长崎宾馆的全称。
当时的彻之完全不能说出自己一天的经历，现在他能边看日记，边回顾当时的情景，一个一个进给我听：误入女厕所窥探，被原口老师批评了一顿；在水族馆看到了企鹅；在游乐园里乘坐了喷气式飞机、新干线和摩天轮，等等。
（经历的事情认真地用语言记述，让他记忆。即使过了一段时间，他仍能回忆、讲述——当然，还需要借助照片、文字等眼睛能看到的东西。当时，日记只不过是全部照抄的记录而已，如今的彻之却能明白日记内容的意思，用语言讲述，可见日记之功，不可小觑。）
现在，彻之把劳动所得储蓄起来，利用暑假外出旅行。为了重温记忆（或确认记忆），策反以前游历的故地。
1994年的暑假，和旅伴一起去九州旅行。在大分、熊本、佐贺辗转一圈之后，最后到达长崎。在那里，也许为了确认记忆，重温旧梦吧，去了趟小学时曾到过的长崎站。
至今彻之谈起当时的旅行依然兴致勃勃：和中村辉义（旅伴，佐贺大学的学生）一起去九州旅游。在熊本，高原由美（中村的朋友）带我们去观光。在长崎，和福田隆治一家去了荷兰村。纱千和真千两位小朋友真可爱。
（也许存在记忆仓库中的城市风景和阅历与现在学会的词汇结合起来了，所以才能以语言的形式说出来了。）
如今的彻之比较怀旧，总想去看看原告照顾过他的人，逛逛令他怀念的地方。每年去佐贺的时候，总不忘去拜访以前受过训练和疗育的佐贺县教育中心、国立肥前疗养所等地。对他来说，这些机构也是有着美好回忆、值得怀念的地方。
现在一有空闲，他就跟我讲许许多多孩提时期的趣事。
*回答“为什么”
对于何时、何地、谁、做了什么这些提问，由于是特定的时间、特定的地点，只要在实际经历的时候跟他讲清楚，他就能说出固定的答案。
但是，他却回答不了为什么。对于“为什么想这样做？”“为什么这么做？”类似这些提问，彻之好像现在也难以回答。因为要回答这些问题，就要把以往的体验和经历全部用脑中既有的语言词汇回忆起来，而且要从中甄选出符合提问的理由来回答，这就需要高度灵活的判断力。这个彻之还在学习中。
为此，我让彻之从小就接受训练。
彻之要喝水的时候（他不会用语言，只会用行动来表示），我就顺势替他说“嘴巴干了，想喝水吧”，适时地把为什么想这样做的理由附加上去，用语言帮他表达出来。
嘴巴干了的一套模式教了几年之后，在他七岁某一天，他拿着杯子过来说“水，水”，于是问他：“想喝水吗？为什么？”他回答：“嘴巴干了。”（机械性的回答）我当时特别惊喜：他会说理由了！
彻之特别喜欢水，但一旦衣服弄湿了会非常难受，不分场合马上就要把湿衣服脱掉。所以我总会备好一套替换的衣服，随时给他换上。可是，看到彻之突然脱下裤子、内裤，不知情的人都会吓一跳，彻之也就免不了会挨骂吧。
如果彻之能说“（因为）沾上水了，（要换衣服）”或“（因为）弄湿了，（要换衣服）”之类的话，那么对方也能接受得了吧。于是就着手让他习惯说出要脱裤子的理由。无论在什么场合，我都不会一声不吭地匆忙给他换上衣服，而是用简单的语言帮他说“因为……，所以要脱掉。”
彻之花了三年时间终于学会使用这句话了（作为向对方传达意思的语言）。七岁那年，竟会脱口而出“沾上尿了”，随后脱下裤子。我欣喜若狂：应用他也会啦！
（只要能回答为什么，即使发生问题，也能向人家说明自己那样做的理由，这样就不至于被人误解，麻烦也会随之减少。由于我和周围人们的粗心和成见，往往会误解他的所作所为，使他吃了不少苦头。每当事后发觉自己误解了彻之的时候，总觉得实在对不起他，为此自责不已。）
*只要对方设法配合，交流也不成问题
既然有交流障碍，说话方面就难免有缺陷。只要周围的人能够设法帮助他，弥补语言上的不足，也许就可以过关吧。哪怕其本人能力只有50，只要对方援助50，双方的对话就可以成立了。
我来讲个简单的小故事吧。那是他十九岁那年的事。
原来彻之绝对不会去接电话的，有一天却突然心血来潮去接了，从此一发不可收拾。于是，朋友们纷纷埋怨：“最近老是彻之来接电话，你为什么不接呢？”彻之一接电话，每次话还没说完就“啪嗒”一下挂断。
“那么你什么时候打来的呢？”问过之后才明白，都是在我不在家的时候。原来，朋友问他“妈妈在吗？”彻之总是回答“是的，有”。朋友以为既然在家就等我过来听电话吧，哪知“啪嗒”一下挂断了。打了几遍都这样，简直莫名其妙。不止一人向我投诉此事，怎么会这样呢？真令我费解。一阵思前想后，才茅塞顿开：原来是因为朋友的问法不当。
因为在日语里，“妈妈在吗？”与“有妈妈吗？”的表述完全一样，很容易导致彻之误解。虽然朋友问的是“妈妈在吗”，彻之却会理解成“有妈妈吗”。彻之确实有我这个妈妈，所以回答“是的，有”，一点儿也没错。可是，对方并不是问他有没有妈妈，而是问他妈妈在不在，潜台词是“在的话，让你妈妈接电话吧”。对彻之来说，潜在的意思无法理解，所以这种问法也不可行。于是我请对方斟酌一下提问的方法。
即请对方这样问：“妈妈现在在吗？”以明确时间。他就会回答：“现在不在。”
接着问去处：“去哪里了呢？”他会回答正确的地方，比如：“去蓝天坊了。”
再问回家时间：“什么时候回来呢？”他会一五一十地回答，比如：“晚上十点回来。”
为了让彻之消除不安心理，我总会在制定他的日程表的时候，也预告告诉他我的日程安排，外出之前，总会把当天要去的地方、回家的时间等内容写在纸上，让他一目了然。比如，留张“妈妈去蓝天坊，晚上十点回来”的纸条。这样，时间、地点等要素都能一一对上，事实清楚，他就能正确回答了。这样提问就行得通了。
如此这般，哪怕彻之的交流能力只有30…50，余下的70…50只要对方能够设法帮助弥补，凑成100，交流问题也迎刃而解。
所谓交流，就是相互理解。只要对方能够了解彻之，理解彻之，再琢磨一些方法帮助他，那么他不擅长的交流也不成问题了。
第5章：如何培养日常生活基本技能
学会在卫生间小便
我以前一直认为，在育儿的过程中，对小孩进行上厕所的教育，作为家长责无旁贷。
“脱掉尿布了吗”是附近妈妈们之间的热闹话题，其他的孩子大多三岁前就不用尿布了。继断奶和独立行走之后，上厕所的教育好像是母亲的又一个使命了。如果小孩不能很好地上厕所，其母亲就会被人贴上失职的标签，为此我忐忑不安。
彻之一岁的时候，我在家里放好小马桶，算好时间脱下尿布，让他坐在马桶上，然后对他说“嘘——嘘）——”，催他撒尿。偶尔他撒出尿来，我就表扬他：“尿出来了！真棒！”
为了让他对撒尿这个单词有印象，我一个劲地唠叨“撒尿吧，撒尿吧”，问题问他“撒尿吗？”但彻之不理不睬，毫无反应。话不会说倒也罢了，哪怕用肢体语言提示一下也好，可他什么都没表示。
听说小孩两岁前后才开始对尿湿裤子感到难受。于是，白天我就尝试给他脱下尿布，穿上练习内裤。三十年前，现在流行的方便的一次性纸尿布尚未发明，当时我们用棉布来做尿布。尽管每天洗涤尿布是件挺吃力的活（一天40条），但每当把洗得雪白的尿布挂在章鱼爪般的晾衣架上，开心地看着它们沐浴着灿烂的阳光，在微风中摇曳，我真切地感受到了作为母亲的满足和喜悦。
练习内裤是一种加厚的贴身内裤，少许尿湿的话不要紧，它能很好地吸收。它只不过是小孩在脱下尿布之后穿上普通内裤之前的一种过渡性的东西，供阶段性的练习使用。根据同一宿舍里的前辈妈妈们的建议，我也给彻之穿上了同龄小孩都用的练习内裤。当时觉得，尽管儿子语言发育迟缓，身体发育还算正常，不久就能学会上厕所的技能吧。
*为什么要撒尿不叫一声呢？
最初，虽然彻之听从指示，老老实实去卫生间或坐小马桶，但也许因为我没算准时间，卫生间和小马桶大多没派上用场，大小便几乎都撒在练习内裤里，从两个裤脚口流了出来。可能换穿练习内容为时尚早吧，于是又回到尿布，过了一阵又换成内裤，如此来回折腾了好几次。
将近三岁了，仍然一直尿湿裤子。每次给他换上干裤子，都批评几句“为什么要撒尿了不叫一声！”又轻轻地捧几下他的屁股，以示惩戒。
大小便经常弄脏了地板（榻榻米）、地毯。许多次我一边用毛巾擦干净，一边无奈地流泪：为什么撒尿不告诉我呢？为什么不会说撒尿呢？脱不掉尿布的吧，就不能去别人家玩，大小便把人家的榻榻米、地毯弄脏了多尴尬呀！
老是教不好上厕所，作为母亲我感到羞耻，真是急死人了。而彻之也好像在变本加厉，莫名其妙的行为与日俱增，逐渐多动起来，整天到处乱跑，我不得不马上就追，不安和恐惧的感觉如阴霾一般笼罩了我。
他对“危险”这个词也毫无反应，我对不听话的彻之真是束手无策。当时只认为全部原因在于他不会说话，于是想方设法让他武器，哪怕只说出尿尿也好。我成天对他唠叨不停：“尿尿呢？卫生间呢？嘘——嘘——吧。”可是我越起劲，彻之越想撒腿就跑。
（现在回过头来想想，也许当时彻之的精神压力比我还大吧。）
这时，彻之就开始拒去卫生间或坐小马桶了。脱掉尿布也能憋尿达三四个小时，尿湿的时候，尿量也相应增多了。大便的时候，他就叉开两腿，像螃蟹一样走路，凭他怪异的走姿和臭味就知道他已经在裤裆里大便了。如果我稍一疏忽，他往往会把粪便胡乱涂抹在墙壁上、地毯上，整个屋子被弄得一塌糊涂。硬的粪便还算好的，拉稀的时候就更惨不忍睹，我气得都要哭出来了。
因此，我心情绝差，根本无法和蔼可亲地说“大便出来啦，你爽了吧”，总是训斥他：“怎么要大便也不说！”
我当时还想：是不是因为我教得还不够严格呢？毕竟教育子女是母亲的责任，我得加快进度，努力把儿子拉上来。丈夫也怪我：“连上个厕所都教不会，你平时到底在干什么！”
我已经殚精竭虑，可不知道为什么，彻之就是教不会。越教越灰心，越教越烦躁，经常情绪失控，等我回过神静下心来的时候，彻之已经被我骂过了。我彻底失败了。
彻之在两岁十个月的时候被诊断为残障儿童，当时我顿时眼前天昏地暗；另一方面，怎么也教不好上厕所的谜底也随之解开，我终于知道了原因所在——因为自闭症，反而松了口气。
我想讨教专家，学习教导自闭儿上厕所的方法。查遍相关书籍，也不得要领。书上只是提及：“在培养他不舒服这种感觉之前，要多投入爱心，增加母子交流，增强母子纽带。”尽是些诸如此类无关痛痒、不着边际的劝告。
除了自己琢磨别无他途。总之，要停止现行的教法了。
越着急越没有效果，情况越糟，其原因在于：我一厢情愿地一个劲地往自己希望的方向改造彻之，结果事与愿违。我没有顾及彻之的感受。从今往后，不与其他小孩攀比，不动辄斥责彻之，要体谅彻之的独特感受，从而推敲他不愿在卫生间里小便的原因。我重新考虑了一番。
首先，我决定从改变卫生间的环境这个环节着手：使彻之乐于在里面小便。
我设身处地地替彻之推想：为什么不愿上卫生间？卫生间里的什么让他抗拒？也许是全部用钢筋水泥的构造的卫生间又冷又窄，幽如密室，心生恐惧吧。
于是，在卫生间摆放一些他喜欢的玩具小汽车，窗户、墙壁都用色调明快的布帘装饰一新，把卫生间改装也一个快乐的小型游乐场。门上也贴些汽车图片，还特意敞开着卫生间的门，方便彻之随时进去。可是，彻之既不想进去也不想靠近。
在改善硬件方面我做了不少尝试，在考虑推察彻之的心情方面却因经验不足，心有余而力不及，仍然想方设法执拗让他说出尿尿、大便，以求一劳永逸。也许正因为如此，对彻之来说，卫生间反而变成了令人厌恶的所在，精神压力的来源。至此，彻之的如厕教育宣告失败，我铩羽而归，放弃了努力，于是重返尿布状态（当时他已满三岁）！
*弟弟的如厕教育很成功
在如厕教育方面，政嗣也是彻之最好的老师。
政嗣尿湿的时候，也许因为不舒服吧，或磨磨蹭蹭，或靠到我跟前来，或在墙角呆若木鸡，看到这些情景，我就明白了。政嗣在小便前，或坐立不安，或把手压在私处，通过这些动作提示我；要大便的时候，脸憋得怪若歪瓜裂枣，一看就懂。
（在用语言表达之前，想要传达的心情和感受已先呈现在表情、动作之中了。）
到了政嗣学上厕所的时候，像以前教彻之时的做法一样，我算好时间让他坐马桶，对他说“要撒尿了吧？嘘——嘘——”，政嗣也一边念着“嘘——嘘——”，一边顺利地小便。也许因为政嗣熟悉了我的一套，也许因为政嗣擅长提示，总之一坐上马桶，大多能顺顺当当地撒泡尿。因此，我笑容满面，频频表扬他：“尿出来了。舒服吧？小嗣真棒！”盛赞政嗣的同时，我也对以前总是对着彻之发火一事深刻反省。也许对彻之来说，小便一事与板着脸孔的母亲划上了等号，一提撒尿便精神紧张了吧。
（如厕教育在政嗣身上获得成功，我松了口气，恢复了身为人母的自信。此事虽小，却证明了我不是失职的母亲，赋予了我信心和勇气。）
彻之最初只是瞥一眼政嗣坐小马桶小便的样子，后来逐渐地有了兴趣，只要政嗣一坐马桶，就马上好奇地凑了过来，一边咯咯地笑，一边盯着看（彻之很喜欢政嗣，只要是小弟弟做的事，他什么都感兴趣）。
这样，对小便、大便逐渐打消了抗拒感，也算是他的一大进步吧。
于是决定重新拾回上厕所的教育。可是他已近四岁，政嗣用的马桶偏小，不适用。索性用卫生间的抽水马桶吧，还是抗拒。终于找到了老人用的坐便器，大小也合适，这个应该管用吧。但是，事到如今重新开始练习坐小马桶小便有必要吗？还是练习在洗澡间小便吧①。可是，万一弄得他分不清卫生间和洗澡间的区别，不就更糟了吗？真是左右为难。
①译者注：日本的房子一般把洗澡间和卫生间分开，不同于中国公寓里卫浴一室的式样。
*在阳台小便了！
某一天，彻之突然在阳台脱下裤子撒尿了！我家在一楼，在水泥造的阳台上安装了一个水龙头。与其尿湿裤子，还不如尿在阳台上，就让他对准排水口小便吧。
其实我当时已在教他男孩要站着撒尿，没想到他无师自通，顺利地学成了。
接着，又开始在阳台里大便。只要来得及，我就会在他羽绒服下边垫上报纸，等他大便完了之后，拿到卫生间里冲掉。随后拖来水管，把阳台清洗干净。
先不管撒尿的地点如何，他能自己脱下内裤小便，就算一大进步，因此，我像对政嗣一样，也对他大加赞赏：“尿出来了，真棒！”
或许彻之在让你跑件事中得到了快乐的体验，不久就学会“尿尿”这句话了。
（先有愉快的体验，随后想再经历一下这样的体验，迫切想把这种心情传达给对方，于是语言就出来了。可见，在语言之前，培育想要传达的心情是至关重要的。）
在阳台撒尿，彻之好像乐此不疲，从而顺利地从练习内裤过渡到普通内裤。
可令我为难的是，去别人家里他也总爱跑到阳台上去撒尿。还有，大雨大雪等天气恶劣的�