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对快读，只能慢读，而是说应该在理解的前提下，越快越好，略读尤其需要速度，以提高阅读的效率。
快速阅读是掌握信息的重要途径。专家指出：创造『性』工作的效率与获得和加工的信息量成正比，如果一个人获得信息速度快，信息量又多，那么他的工作和学习效率也就高。据说，拿破仑每分钟能看2000个单词，巴尔扎克半小时可读完一本小说，他们的快速阅读能力令人惊叹不已。
研究表明，提高阅读速度不会降低理解率，关键是要按照正确扫读法去阅读。并且，扫读技巧形成后，不但可以长期保持，而且对不同的语言材料有正迁移效应。例如，读汉语材料的速度快了，阅读英语材料的速度也会相应提高。
阅读时，人的眼球是时停时动地向下跳动，眼球停的时候认知文字，眼球跳动的时候转向下面的文字。眼停一次的时间大约为1／3秒左右，每次眼球停顿能认知1…7个文字符号。我们把眼球停时认识的字数叫做〃识别间距〃。阅读时，目光向前跳跃，眼球运动，每动一次大约为千分之几秒，人们的阅读只限于目光跳跃的停留期。据统计，阅读者的眼睛在一小时内有3分钟在移动，有57分钟在停顿，即眼动时间占5％，眼停时间占95％左右。因此，要想提高阅读速度，就要扩大识别间距，进行整体认知，就是说，眼停认知不能逐字进行，而应一个个词组或一个个短语、短句整体地认知和理解。
人们的阅读方法，可归纳为三种：点式阅读、线式阅读和面式阅读。点式阅读的视点很小，一个字一个字地阅读，视点的最大限度不超过五个字。这是速度最慢的一种方法。线式阅读，视区是一条线，视力范围是一个句子或者几个句子群，用这种方法阅读，经过训练可达到一目一行。面式阅读是速度最快的阅读方法。面式阅读，视力区最少是两行字，高手可以成段成页地阅读。因此，阅读的视力形成了一个〃面〃，所以叫面式阅读。扫读也是成段成页地阅读，因此它实质上也就是面式阅读。用这种阅读方法，每分钟最低能读1000字，甚至可达1500字，十分符合略读的要求。
许多学生的阅读方式都是线式阅读，速度甚慢。要想提高速度，必须加强科学的阅读训练，训练的主要方法是努力增大识别间距，学会面式阅读。
线式阅读识别间距小，阅读者只习惯于一个词一个词地读；面式阅读的识别间距大，是把十六个词分成六个语义群来阅读，自然要比点式阅读快得多。面式阅读时，识别间距增大，减少了眼停的次数（由16次减少为6次），因而直接提高了阅读速度；而且，面式阅读把句子划分成为数不多的语义群，更便于理解词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。
所以，要更好地满足略读的需要，必须增大识别间距。要实现这一点，最有效的就是遵照面式阅读的要求进行专门训练，逐步提高自己的阅读速度。
2。敏捷思考
扫读阶段，快速阅读的同时，还须敏捷思考，以理解文字所表达的意义和重点。不要阅读神速，却不知所云，快速阅读必须与敏锐思考结合在一起。为保证快速阅读质量，读者应集中精力进行快速思考。
3。推断和预测
好的阅读活动，不是被动接收，而是积极感知、记忆和思考的过程。随着阅读内容的扩展，意义的深入，情节的推进，阅读者不仅要逐步对读物有较深刻的了解，而且还须对阅读内容的『性』质和发展加以推断和预测。对情节发展的准确推断和对上下文关系的正确预测，可使阅读变得轻松而流畅，并能加快阅读速度。
三、细读重点
经过对全文的迅速扫读，阅读者基本上已明确了材料的重点所在，从整体上有了更清晰的把握。这时，阅读者可以根据自己的需要或兴趣选择文中的某些部分继续进行细读。把略读和精读过程结合起来。
四、概括全文
略读虽然不如精神要求严格细致，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。略讯同样要求把所获知识加以消化吸收，如果扫读一遍后便书一丢，既不总结，也不反刍，当时学到的一些东西很快就会成为过眼烟云。扫读结束之后，一定要用自己的语言对全书的内容加以概括，理清整体的思路和脉络，及时总结阅读心得。
向复旦进军 5。听讲的方法
获取知识有许多种方式、看是从视觉上来接受知识还是从听觉上接受知识。听讲不仅仅是听要必须知道到底讲了什么，怎样去听才能更好！
需做好课前预习
预习是学习方法中非常重要的环节。预习的妙处在于能够部分预测到老师要讲些什么。预习好的学生，上课前便〃严阵以待〃，上课时就有时间上的〃自由王国〃；不预习的学生上课前便是〃仓促应战〃，上课时在时间上就〃动弹不得〃。预习不应是简单地走马观花，而应看做是一种独立地自学。
学生上课时顾得上记录，却顾不上听讲，顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地预习。跑在课程的前头……预习，虽然累一些，但是却能换来一种爽快与自由感。〃打有准备之仗〃，与上课前要充分预习，考试前要充分地复习，皆有同曲之道。
具体点讲，预习效果好，听课才能有针对『性』；听课有针对『性』，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才得心应手；平时做作业，考试得心应手，高考与其它重大考试就能顺利过关；高考及其它重大考试过了关；人生的目的、目标、理想。抱负就可以达到和实现。
一、作好课前准备
无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备充分与否，效果大不相同。课前准备有四种，这就是：心理准备、身体准备、物质准备、知识准备。
预习主要是知识准备。具体讲，就是学生在老师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。
预习是学生学习过程中一个必不可少的环节，对学习影响很大。但是对预习，无论是在同学们的认识上，还是在学习实践中都存在着这样或那样的问题。如，有的同学说，反正上课老师要讲，何必事先伤脑筋，白费时间呢？有的同学讲，课后复习、练习、作业就够多的了，哪有时间预习？学习吃力的同学则认为：老师讲我都听不懂，预习就更不行了。我们对北京市1000名初一至高三学生，作了一个学习情况调查，发现：能够达到预习要求的同学，在重点校占总人数的25。43％。一般校仅占总人数的17。61％。也就是说，在被调查的同学中至少有74。57％的人，没有达到预习要求。甚至有相当一部分同学，在学习中根本不预习。
有些同学，习惯于〃上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干〃的残缺式的学习方法。这种缺少预习环节的学习方法，在小学时，由于知识比较简单，没有暴『露』什么问题。但这并不能说明预习不重要，只是问题没有充分暴『露』而已。
二、预习让你绕过课堂知识障碍
同学们都知道，一座楼房靠坚实的地基支撑着。二层楼又靠一层楼支撑着。没有坚实的地基，楼房就发发可危。我们所学的各科知识和楼房一样，都有其自身的结构和体系。新的知识总是建立在一定的旧知识的基础之上的。因此，学习应该循序渐进。古代《学记》讲，学习要〃陵节而施〃，〃杂施而不孙，则坏『乱』而不。〃就是讲的这个道理。我们每个同学的学习，其实都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果同学们在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是对新知识不能理解和吸收。因此，我们在学习新知识之前必须预习。通过预习，准备好学习新知识所必需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
三、提高听课水平需要预习
同一班级，坐在同一教室，听同一位老师讲同一内容，但同学们对新课的理解和吸收水平却有很大的差别。这是因为不同的同学听课的起点和接受能力是不同的。
有的同学课前不预习，上课时匆匆打开课本对新课内容一无所知。听课完全处于一种盲目被动的状态。听天由命，一节课下来有时听懂了，有时似懂非懂，遇到知识障碍就得听天书。有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么。重点是什么、难点是什么，心中有数。
预习时虽然不能把教材全部弄懂，但是只要努力总能弄懂一些。对自己弄懂的东西，我们对它会产生兴趣。对虽经努力仍未弄懂的东西，我们对它会产生一种强烈的求知欲。在这种心理状态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。
总之，通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从而降低了学习新课的难度；而且大大减少了听课的盲目『性』、紧张感，调动了学习的积极『性』。有利于知识的当堂消化和吸收。
另外，预习使我们有精力去考虑更深层次的问题。如，当老师讲到预习时已经弄懂了的内容时，可以验证一下自己对知识的领会是否正确。可以向老师学习考虑问题的思路，看老师是如何提出问题、如何分析问题和解决问题的，学习老师的高明之处。如，有一位同学在总结自己的学习方法时说：〃有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻松。思维活跃，不局限于老师讲的或书上的思路。我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅有利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。〃
四、提高课堂笔记的针对『性』最好的方法是预习
由于预习，我们对教材的内容已有了初步的了解。因此，对老师上课所讲的内容和板书所写的内容，哪些是教材上有的，哪些是老师补充的一清二楚。记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键问题。这样，就可以把更多的时间和精力用于听讲和思考问题上。如，有一位同学深有感触地说：〃以前，我没有预习的习惯，老师强调记笔记，也不知道该记哪儿，总想把老师的板书一字不落地记下来。结果，经常是我还没记完，老师就又讲起来了，刚要听，老师又去板书了。这样，既没记好笔记，也没听好老师所讲的内容。手忙脚『乱』地听课效果就可想而知了。上了学法课后，我开始注重课前预习，情况就不同了。现在，我也记一些课堂笔记，不过记的简单多了。我把老师提到的重点记下来，而其它次要的、书上有的，我认为听听或者画在书上就可以了。这样记笔记，既抓住了重点，又赢得了听课的时间。岂不是一举两得吗！〃
五、预习能让你学起来更容易
预习可以节省很多时间：对知识当堂的消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新看书学习而浪费时间；对新知识的当堂的消化和吸收，也可以节省课后复习、作业的时间；对新知识的当堂的消化和吸收，还可以降低作业的错误率从而节省了改错题的时间。可见，课前拿出少量的时间进行预习，不仅使我们课堂听课轻松舒畅效率高，而且还可以避免许多课后的无效劳动，从而节省了大量的时间。因此，课前预习并不是白费精力和时间。相反，它赢得了时间。所以，花一点时间进行课前预习，是非常合算的。
此外，预习对理解、巩固所学知识等都大有益处。
预习可以加强新旧知识之间的联系。如，同学们在预习运用公式法作因式分解时，就会发现这些公式都是乘法公式反过来得到的。如：（a＋b）（a－b）a2…b2通过预习了解了因式分解公式与乘法公式之间的关系。如果在学习中坚持预习，就会不断发现知识之间的这种联系，使我们的知识系统化。
预习还有利于巩固已有的知识。在预习中，为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识。追忆不出来，再去翻阅旧教材。预习中常常需要复习许多旧知识，涉及的面也很广。有些旧知识是很长时间以前学过的。通过预习得把这些旧知识重新回忆起来，不清楚的要搞清楚。预习中这种对旧知识追忆、理解的目的『性』、广泛『性』、间隔的久远『性』，都有利于对已有知识的巩固。
再者，预习中独自琢磨新知识，琢磨通了印象深刻难以忘记。即使没琢磨通的内容，在百思不解之后带着问题去听课，豁然贯通印象更深刻。预习中理解错误之处，在听课时得以纠正。有了正反两方面的对比，这比光是听听课，在脑子里的印象要深刻得多，容易记住。
六、预习能培养你的自学能力
中学阶段学习常用环节可以归纳为：预习……上课……复习……作业……系统复习五个环节。学习被动的同学，往往是由于上课听不懂，上课听不懂的直接原因是课前不预习。因为学习中缺少预习这一基础环节，而影响上课这一中心环节的质量。上课效果差，又波及到复习、作业等环节，使学习陷入被动局面。
我们常常看到这样一些同学，他们学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，改不尽的错题。时间总是不够用，学习成绩总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？
办法只有一个，变被动为主动，变不良循环为良『性』循环。越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间，通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶『性』循环。越是上课听不懂，越要抽出一定的时间来预习。
预习对培养自学能力也是一个重要方法。自学能力就是独立学习、独立获取知识和更新知识的能力。一个人为什么要有自学能力呢？首先，自学能力直接影响我们的学习质量。如，在老师让同学们自己阅读教材回答问题时，我们就会发现，有些同学阅读的速度快，对所阅读的内容分析概括得既准确又全面。有些同学则不然，不仅阅读速度慢而且回答问题时抓不住要领。前者是有自学能力的同学，他们的学习速度快、掌握知识所用的时间短、学习质量高。后者则是不具备自学能力的同学，结果相反。其次，在同学们学习过程中，既包括以老师指导传授为主的上课环节，也包括课前预习、课后复习、作业。阶段复习等以自学为主的环节。因此，同学们在校学习虽然不以自学为主，但是自学是同学们的学习中不可缺少的一部分。自学能力直接影响着预习、课后、复习、作业、阶段复习等学习环节的质量。因此，要提高学习质量，必须提高自学能力。
同学们在校学习主要是掌握基础知识和基本技能，为将来工作和学习打下基础。有统计表明：当今一个大学生在校学习四五年，只占一生所需要学习知识的10％…20％。还有80％…90％的知识，要在工作后通过自学来获得。有统计表明：每隔5…10年，人类的知识总量就翻一番。所以一个人即使夜以继日地不停地学习，也赶不上知识的增长。因此，我们在校学习基础知识的同时，要特别注重自学能力的培养。在我们的学习中，有些知识在今后工作当中很可能是直接用不上的。但重要的是在学习这些知识的过程中，可以形成自学能力。所以那种只知道死记硬背、照葫芦画瓢的学习，是没有任何意义的。有了自学能力，就像船儿挂上了风帆，可以在浩瀚的知识海洋中自由地邀游。就能够适应科学技术的迅速发展，立身于社会，为人类做贡献。
总之，预习不只为现在在学校的学习服务，而且为今后独立自学服务。
七、十种高交预习的方法
为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习方法，供同学们参考：
1。要分类预习
预习从时间和内容上可分为三类：一是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下一节课的内容；阶段预习，就是用较长、较多的时间预习一章或多章的内容；学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生都应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
2。选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。课前预习时间最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多