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●构思法
积累完写作的素材，动手写文章，一定要先打腹稿，打腹稿换个写作素语就叫构思。构思法就是据题目的要求，把已有的一些材料和认识，经过精心思考，编织成一个有机整体，形成一篇文章的雏形或大致轮廓的方法。构思是一个人写文章时必不可少的。
怎样构思呢？首先要展开联想、使思路打开，也就是充分打开〃记忆仓库的大门〃，尽量多想一些与题目有关的事。但不是联想出来的材料都用，而要据题目要求和文章中心选取材料，把联想的众多材料进行归纳捏合、补充，使之成为文章写作材料。
有了材料如何安排组织呢？那就是围绕中心尽心选材，选取具有新颖『性』和独特『性』，最富有说服力，表现力的材料。选材时要大处着眼，小处入手。
中心确定了，材料选好了，怎样围绕中心组织安排材料呢？一是按事物本身发展过程安排材料。先发生的先写，后发生的后写，写事情的发生、发展、变化、结束的全过程。二是按空间位置安排组织材料。由远到近，由里到外，由左到右按空间位置顺序安排材料，是写一个地方，一种环境常用的方法。三是按事物『性』质分类安排组织材料。采用这种方法可把题目分解成几个问题来组织材料。当然在组织安排材料的构思中，也要考虑详写什么，略写什么，应当选择哪种人称最有表现力。
文无定法，当然构思也无定法，那就据文章内容，认为哪种方法便于组织材料，写起来顺当，就用哪一种。
哈佛教你文章如何结尾
●揭示主题法
在文章结尾时用简明的语言扼要概括全篇文章内容，点出主题或归纳出论点，这种方法叫揭示主题法。
作者用简明的语言，扼要概括全篇内容，揭示文章主旨，使读者对全文有个清晰完整印象，清楚地掌握文章论述的中心论点。
●重复语句法
结尾重复开头的语旬，这种结尾方法叫重复语句法。
重复语句法使首尾呼应，文章从结构上看浑然一体。语句的重复，并不是无谓反复，而是像诗歌语句重复一样反复咏叹，具有强烈的感染力，起着一种特殊的强调作用。此方法可用来写记叙文、散文，也可用来写议论文。
●感叹法
以抒发个人的感觉想象做结尾，常在结尾时表达自己的情感，爱什么，恨什么，赞扬什么，厌恶什么，表明自己看法。
哈佛写作教你如何审题
命题作文的题目是事先给定的，写作文的时候必须按照题目所限定的内容或题材去写。对于命题作文来说，审题是进行这类作文的第一个步骤。孩子的审题能力是指孩子分辨题目的对象、范围，明确题目要写的重点和题目允许采用的体裁的能力。孩子要从以下几个方面进行审题能力训练。
●明确题目要求
明确题目要求是指通过审查题目，弄清楚题目的具体要求，是要求写一个人呢，还是记叙一件事呢。例如，《暑假中一件有意义的事》这个题目的要求就是记事，而《我的同桌》这个题目则要求写一个人。这是审题的第一步。
●明确题目范围
题目的范围是指在写人或记事时不要超过题目的限制，作文所选取的材料必须在题目许可的范围以内。还以《暑假中一件有意义的事》为例。这个题目要求记叙一件事的，但这件事不是任何一件事都可以的，它有一定时间范围，即必须是发生在暑假中的，而不是发生在其他时间里的。
●明确题目重点
题目的重点是指题目着重强调的特点。在《暑假中一件有意义的事》这个题目中，题目的重点是〃有意义的〃这几个字。也就是说，在作文的具体写作过程中，必须紧扣〃有意义〃这个重点。在选择材料时，一定要选择有意义的材料，否则就违背了题目的要求。
●明确作文体裁
审题的最后一步是要弄清题目要求用什么体裁来写。是要求写一首诗呢，要求写一篇讲道理的议论文呢，还是要求写一篇记叙文呢。对于孩子来说，记叙文是最常见也是最重要的一种体裁。
●训练写出下列作文题目的要求、重点和范围。
例：
快乐的假日生活
要求：记事
重点：快乐
范围：假日
我和爸爸看球赛
逛xx公园
假如我是一位发明家
如何立意、选材、组材
在孩子的作文中，较普遍的『毛』病是无中心和多中心。例如写《我的一天》从早晨起床一直写到晚上入睡，拉拉杂杂，让人读后不知道作者究竟要告诉人家什么，这就是无中心。另一『毛』病是多中心：一篇短短的作文，存在着两个或两个以上的中心，如写一个人，既写他学习，又写他劳动，又写他助人为乐……这两种『毛』病都是孩子立意能力也就是确立中心的能力不强而导致的。因此，我们必须加强立意能力的训练过程中，明确以下几点：
（1）确立的主题必须是自己的见解。
（2）立意应该有深刻的意义。
●训练
下面的作文题，你认为表达什么中心较好？把它写在题目后面。
老师
平安夜
爸爸、妈妈和我
爷爷的一天
选材，是写好作文的重要环节。生活中的材料既丰富多彩，又平凡琐碎。孩子要能分辨哪些材料是有意义的、生动有趣的，哪些材料是没有意义的、无聊乏的；要学会选择有意义的、积极正确的、生动有趣的、新鲜别致的材料作为写作的理想材料。同时，在具体的选材过程中，由于作文命题的要求不同，对所选的材料又要作具体地分析。这就要求孩子具备一定的围绕中心选择材料的能力。
选材能力训练的基本要求和方法是：
全面理解题目的意思。
抓住题目的关键部分。
掌握题目要求的范围。
想写好一篇文章，在审题、立意、选择适当的材料之后，就必须考虑怎样组织材料；哪些材料写在前面，哪些材料写在后面；哪些材料详写，哪些材料略写。不能不顾先后、详略，一古脑地把材料堆砌在一起。打个比方，这就好像冬天穿衣服，虽然身上衣服穿得很多，但总得有个先后次序：内衣穿在最里边，再穿衬衣、『毛』衣、棉袄和罩衫。假如弄『乱』了次序，把『毛』衣穿在最里面，外面穿上衬衣、罩衫、棉袄，最后把内衣硬套在最外面，那不成了笑话吗？
●记事的文章可按两种方法组织材料
1按照事情发展的过程和时间先后顺序来安排层次，先发生的先写，后发生的后写。
2按照地点的变换安排层次，一个场面或一个地点就是一个层次。
●写人的文章组织材料的方法有
1通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。
2通过几件事来写人。在写时注意选择这样几种方式：a。一件事详写，几件事略写；b。几件事并列写；c。按时间先后顺序写；d。按人物的品质分类写。
●状物的文章一般按方位顺序组织材料，或先外后里，或先里后外，或先低后高，或先上后下等。
●通过编写写作提纲提高孩子组织材料能力的训练
孩子在作文前编写写作提纲，就相当于建筑工人在修建大楼前先画图纸一样，通过编写写作提纲，孩子对写作时哪些材料应先写，哪些材料应后写；哪些材料应详写，哪些材料应略写就做到胸有成竹，从而克服了写作时的盲目『性』，提高了他们有次序有条理地组织材料的能力。
编写作文写作提纲的基本训练步骤有：
1审题，确定文章的中心和文体。
2列出初步认为可以表现中心的材料进行再三选择，把不要的划掉，把遗漏的补上。
3从最有利于表现中心的角度对列出的材料进行调整、安排、标明顺序。
4按标明的顺序详细试述，在不妥当的部分打上问号。
5按记号修改、调整、补充、定型。
培养孩子手册 第4章 哈佛动手能力的引导
动手能力培养天才
蒸汽机的发明和改进为人类作出了巨大的贡献，瓦特的功劳是相当大的。恩格斯曾经赞扬说：〃蒸汽机是一个真正国际『性』的发明〃，〃是社会领域中实现了巨大的解放『性』的变革。〃
可是，如果没有小时候爱动手的好习惯，没有少年时期艰苦的学艺生活，没有在格拉斯哥大学所打下的坚实基础，瓦特能发明和改进蒸汽机吗？
事实上，不仅瓦特是这样，每一个要成才的学生都需要有足够的动手能力，尤其是那些喜爱小发明的学生，更应具备这种能力。
每一个人都有可能成为天才，但是，成才的路各有不同，动手能力是其中非常重要的一个环节。
别人不敢说你将来一定会是一个天才，但可以敢说，如果缺少动手的能力，你一定不会成为天才。中国有句名言，叫做〃坐着说，不如起来行〃，还是早早行动吧，培养你良好的动手习惯和较强的动手能力，成功将会属于你。
哈佛教你如何培养学习中的动手能力
心灵手巧，是聪慧的象征；动脑又动手，是成才的必由之路。
世界上的物质文明和精神文明都是人类用双手创造的，因此，作为未来的建设者，我们一定要重视培养自己的动手『操』作能力。学习中的动手『操』作能力大致包括以下几类。
●课堂实验能力
如生物实验中制作切片、标本，解剖动物等；物理实验中焊接元件、装配电器等；化学实验中使用试管、调配试剂等。这些能力是在课堂学习中逐步培养起来的，与每个学生都有密切关系。
●技艺『操』作能力
如电脑『操』作、打字、摄影、电器维修、裁剪缝纫等。这些能力主要通过劳技课、选修课等途径得到培养。它们具有一定的实用『性』，是走上工作岗位前的〃练兵〃活动，同学们应掌握其中的一二种。
●手工制作能力
如制作科技作品、编结、剪贴、折纸、雕塑等。这些能力主要通过课外兴趣小组来培养，学生们可以根据自己的兴趣选择参加。
●美工装饰能力
如绘画、书法、板报、室内装饰、盆景栽培等。这些能力一般通过课外兴趣小组或校外指导来加以培养，参加的是一部分有兴趣爱好的学生。
●试验创造能力
这是指在研究过程中，通过动手试验来探索新现象、创造新事物的能力，如有的同学想试验一种双『色』粉笔，使老师板书省力些；有的同学想试验一种新式扫帚，使扫地时教室里不再尘土飞扬。这种试验往往是别人没有进行过或虽然进行过但没有获得成功的，因此不但要求动手能力强，还要具有创造思维能力。搞试验时可以几个同学一起进行，也可以借助辅导书籍单独进行。对带有危险『性』的试验，必须在老师的指导下进行。
这里要提到的是，实验和试验虽然都是获取知识、进行科学研究的方法，但它们是有区别的。实验是为了检验、证实某种理论而进行的活动；试验是为了了解、察看某事的结果而进行的活动。如同样是将塞了软木塞子的玻璃瓶进行加热这件事，如果是出于好奇，想了解这样会出现什么结果，这就是试验；如果是为了证实〃气体受热后会膨胀〃的理论而这样做，那就成了实验。
1动手『操』作能加深对知识的理解。因为理论知识比较抽象，通过实际『操』作，就能使它转化为具体而形象的东西，既好理解，又易记牢。如〃世界上不同地方为什么一年四季的变化不同？〃它牵涉到地球公转、寒热带的位置、阳光照『射』的角度等知识，讲解时比较枯燥。但只要用一只地球仪和一只电筒做次实验，马上就会明白其中的道理，而且不会再忘记。
2动手『操』作还能提高学习兴趣。当在『操』作过程中遇到了什么难题，或悟出了一点道理，或有了新的创造时，一定会对有关的学科知识产生兴趣。有一位同学参加校泥塑小组活动，一次在塑造一个托着盘子的人的形象时，泥人的双腿总是支撑不起身子。老师说是重心没把握好。什么是重心？它有什么作用？这不但促使他在课堂上认真听讲，课后还自己找书看。
3动手『操』作是获取知识的重要途径。我们获取的知识中，有的已被实践证明是正确的；有的还未被证实；有的因有不同看法，尚待实践来〃裁决〃。为此，不能忽视动手『操』作在获取知识中的作用。亚里士多德关于重物体比轻物体坠落要快的结论长期来一直被人们当作真理来接受，是伽里略用〃大小不同的两只铁球同时落地〃的实验推翻了这一结论。决定人的『性』别的因素是什么？这是生物学家们长期争论的一个问题，不少人提出各种不同的观点。摩尔根认为用推理和思辨的方法不能很好地解决这个问题，只有通过实验，才能得出可靠而严密的结论。他让白眼睛的果蝇和红眼睛的交配，结果繁殖下来的都是红眼睛的；再让这些红眼睛的进行相互交配，下一代中又出现了白眼睛的，且它们之中绝大多数是雄『性』的。摩尔根据此作出结论：『性』别是由遗传因子所决定的。
4创造力的培养更离不开动手『操』作。爱迪生幼年时就显『露』了杰出的动手能力，这为他以后辉煌的发明创造生涯打下了基础。牛顿从小就喜欢做各种手工，从制作小四轮车到水车，从制作风车到有实用价值的水钟。这使他在提高动手能力的同时，思维能力也得到了迅速发展，从而为他27岁就成为教授、科学家创造了条件。任何一项发明创造都凝聚着双手辛勤的劳动，每一个有志于发明创造的学生，都应该让自己拥有一双灵巧的双手。
哈佛教你如何培养生活中的动手能力
●劳动是人类的本质特征之一
劳动创造和发展了人。如果人类停止了劳动，必将停止发展，甚至会发生退化以至灭亡，这个推理绝非危言耸听。曾经有人根据动物器官〃用进废退〃的原则设想：将来科学十分发达的时候，所有的劳动都可以由机械来完成，人的肢体将逐渐退化，最后人只剩下一个肉球长着一个只管接电钮的手指头。这是一个十分可怕的景象。当然，这是非常非常遥远的，并且未必就一定会是这个样子。人类要不断地开拓发展，不断地进入前人从未进入过的领域，基础劳动总是必须的。机械不可能完全替代人的肢体的劳动。然而必须引起警觉的是：如果我们家长们不重视对子女的劳动教育，子女将成为不爱劳动甚至鄙视劳动的人，只想〃不劳而获，坐享其成〃。那时，可不单是一个〃四体不勤，五谷不分〃的问题，而是将失去做人的根本！您看：『奸』、懒、馋、滑，凡是人的恶习，那一条不是和不想劳动有关呢！
就个体而言，劳动在人的全面发展中也是有着重要的意义的。劳动能改善青少年的各种生理过程，帮助青少年的智慧的发展，培养他们的情感、意志，形成高尚的品格。
●劳动是创造『性』的活动，是开发思维的重要途径
人的智力的发展，是有其自身规律的。
1智力的核心是思维能力
思维发展心理学告诉我们，实践活动是思维发展的源泉。人的主观世界、精神世界和客观世界、物质世界（或者说现实生活）在实践中才能相交，构成矛盾，使主体产生解决矛盾的需要，这才产生解决矛盾的一系列心理活动，即思维活动。人们也只有经过实践才可能排除错误，找到真理，而实践的深入又促使人的思维能力的提高。实践是思维发展的直接基础。关注智力的发展，必须重视实践活动。
人类的实践活动，一般说来有两大类：学习活动和创造活动。我们知道，〃引起自然界的变化〃正是创造实践，而〃如何学会改变自然界〃则是学习实践。在青少年的活动内容中，有一项重要内容恰恰兼有了学习活动和创造活动，是开拓思维的重要途径，这就是劳动！
2劳动教育对青少年的思维发展起重要作用
劳动向孩子们提出了课堂上没有的课题，引起他们思维的需要，他们就要对劳动的后果有所预想，就要设计达到目的的过程，在劳动实践过程中由于遇到问题还要修订计划，这不仅能发展孩子的〃假设〃思维能力和思维的灵活『性』、独创『性』等，还锻炼了孩子的握技能技巧等本事，促进了手。眼、脑的密切配合，发展了以动觉为主体的感知觉，丰富了思维的素材。解决劳动中的问题，克服劳动中的困难，对劳动成果的渴望，获得成功的兴奋、愉悦，能激发求