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儿童喜欢歌舞剧，如同喜欢听故事一样，但它比故事更形象、更生动。歌舞剧里除了有动物、植物、太阳公公、雨『露』阿姨、春风姑娘和各种各样有趣的人物外，还有五颜六『色』的服装，优美动听的歌声，美妙的舞姿，这些因素对孩子们具有无穷的吸引力，它是儿童歌舞中独有的一种艺术形式。
联欢舞不同于集体舞，它具有表演『性』，可以欣赏。但它又不同于舞台上表演的舞蹈。舞台上的舞蹈是由少数孩子表演的，联欢舞则是由很多孩子在联欢会或营火晚会的广场上跳的。它不需要舞台，大家排成规定的队形，就可以跳起来，参加跳舞的人越多越好。
联欢舞是一种既有自娱『性』又有表演『性』的儿童广场舞。
舞蹈是开发智力最有效的手段之一。不仅学龄前儿童是这样，就是一周岁左右的孩子们的表现，也都与身体活动相联系。有关专家曾在几个仅有16个月大的幼儿中试验过，教他们学念10个数，结果有些孩子不能准确地把这10个数念出来。可是用舞蹈动作（身体活动）作为辅助手段，教他们10个数，（如〃1〃举右手，〃2〃举左手，〃3〃头向右歪，〃4〃头向左歪，〃5〃头回原位，〃6〃双手放下，〃7〃右脚向前迈一步，〃8〃左脚向前迈一步，〃9〃原地蹲下，〃10〃站起）时，以上10个数的动作几乎所有的孩子都能模仿出来，当然，10个数字的顺序也就随之记下来了。可见，舞蹈学习不仅适合学龄前儿童，就是2岁以下的幼儿，也需要学习简单的表现『性』运动（或者说是模仿『性』运动），以促进智力发展。
不一定为了成为舞蹈家，才去学舞蹈，对于大多数人来讲，学舞蹈是为了修身养『性』，因为舞蹈可以促使学习者成为身体健美、思维敏捷、智能均衡、身心协调的全面发展的人。通过对舞蹈的学习，逐渐启发心智，为培养孩子们的自由想象力创造条件。舞蹈是通过无声的动作及表现，来表达人的思想感情和心理活动的艺术。幼儿虽不会说内容复杂、深刻的话，但他们可以通过蹦、跳简单地模仿一些动作，来表达他们幼小心灵的感受、情感及愿望。孩子们常常手舞足蹈，这是人们常见的。幼儿生来就有模仿能力和模仿兴趣，好奇和模仿几乎是所有幼儿的天『性』。如有些孩子时常抱着布娃娃，认真地对着布娃娃说些不连贯的话，模仿大人的样子，用小手轻轻地拍布娃娃睡觉或给布娃娃吃东西……这说明他在年龄很小时，就已经在模仿大人的言行了，并且已具备了一定的模仿能力。
模拟是所有艺术的必经之路，当人类发展时，科学领域、艺术领域、社会的前进都离不开模拟〃。舞蹈、体『操』都离不开模拟，教孩子们表演节目也离不开模拟。孩子们想跳舞、做『操』都要向老师学习一一模拟（模仿），然后，再通过自己的身体运动，表现自己的思想感情。
哈佛培养蹈的兴趣
学习舞蹈首先要培养你的舞蹈兴趣，具体方式是：
通过欣赏舞蹈，熏陶、培养和激发对舞蹈的爱好和兴趣。现在家庭中最普及的欣赏舞蹈的途径是看电视。电视里播放的各类舞蹈，特别是幼儿歌舞节目一定要多看。另外要多带去看演出，专业文艺团体的歌舞晚会、芭蕾舞剧、幼儿园文艺汇演等等。
学习舞蹈的方法很多，根据少儿好奇心强、喜欢模仿的特点，我们可以总结出以下内容：
学生通过观看教师的示范或电影、录象等对所要学习的舞蹈动作进行模仿练习。首先看清示范动作，要力求准确，看清动作的位置、路线、方向和面向。在分解的基础上，记清动作要领，再进行完整组合动作的模仿，这是舞蹈学习中最常用的方法。
少年儿童的骨骼硬度小，肌肉柔韧松弛，力量小，自身的触觉、肌肉感觉不能正确把握，往往动作不到位。这样，就需借助教师，使他的动作到位，体会正确动作的肌肉感觉，从而形成正确的本体感觉。
舞蹈的分解学法可分为单个动作的分解和组合动作的分解学法。
在单个动作分解上尽可能分得单一化、一致『性』。如上下肢一起的动作，将上、下肢分开学，先学下肢，再学上肢，熟练掌握后再合成完整的动作练习；或者先抓住单个动作的重点、难点，然后再进行单个动作的完整练习。
组合动作分解法往往是把一个组合分成苦干段，先掌握每段中难度大的动作技术后逐段进行学习，最后连接成一套完整动作；或者按动作顺序分解成一个个八拍来学习，然后把整个组合连接起来。在舞蹈学习中，也可以按队型变化来分解学习。先学队型一的动作，再学队型二的动作，依次类推，后连接起来成一套完整的组合。
在少儿舞蹈学习中必须掌握由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的原则。由单个动作到小组合、由不配音乐到配音乐、由本民族舞蹈到其它民族舞蹈、由风格易于掌握的舞蹈到风格难以掌握的舞蹈，像滚雪球一样，一点点学习掌握，使孩子逐步成为一个合格的舞蹈者。
艺术天地再教育
琳琅满目的因素使得才艺班满街林立的，举凡音乐、美术、舞蹈、戏剧、书法……种种的艺术层面都兼顾到了；刹那间，〃才艺〃这么一回事似乎受到众所瞩目的待遇，人人趋之若惊、抢之唯恐不及、扪心自问：是否尊重过孩子的意愿？是不是顺着孩子的志趣？有没有给孩子太多的压力？自己的态度是否真的健全、正确？
成人的〃才艺教育〃
〃艺术〃应该是一种生活态度，并非为某些特定对象所设的活动，不论个人的天分，而是每人都能感受、接触，觉得愉悦、快乐。所以对于孩子的才艺教育，父母亲不应抱持特别目的，以艺术为手段；而是只为宝贝们营造一个健全的生活环境，就如小树苗成长所需的水分与空气一般。
在提供孩于学习才艺的机会方面，家长扮演着最重要的角『色』；姑且抛开某些父母速成的虚荣心态，送孩子上才艺班不外乎是为了艺术情『操』的陶冶、精神生活的充实、或是期望将来发展成艺术家。所有的才艺教育起步都应相同，从带领孩子感受音乐进而喜欢音乐再接受音乐最后才是学习乐器，而不是从学习乐器开始。〃提供学习的机会是父母的天职，尔后的引导教育、避免给孩子负担则是最重要的态度！〃
●让孩子把握住的好的学习机会
在给提供孩子学习机会时面对市面上林立的各类型才艺班，家长的选择并非以自己本身的喜恶来决定，而是要依孩子自己的兴趣来选择。事先应征得孩子的同意，确定有真正想学习意愿，如此亦可养成他自我负责的态度。对于才艺班本身的素质，以是否为『政府』立案之合法机构，来初步区分其好坏，之后再实际了解它的教学内容，看是否合乎人『性』化的基本要求；父母亲也可请教专家，如艺术工作者或是有经验的朋友提供意见。
孩子上课的情形，要以长时间的发展来评判，而不是以宝宝一堂课的表现好坏来论断，〃父母最好不要陪伴孩子上课，以免造成被动式的学习。〃如果父母不陪伴孩子一起上课，可以避免孩子看爸爸妈妈的脸『色』上课，减轻心理无谓的压力与负担；如此正可训练他独立自主的态度，减低对父母亲的依赖『性』。也可与老师事先沟通对孩子的最好的方法，尽量避免以打骂、冷落的方式，首重对孩子的安全感，亦可藉此建立其对社会的信任度。
艺术的训练，着重于创造『性』的训练、人格的发展或音乐『性』的培养、美感经验的累积，可从训练中发现孩子的『性』向、创造力与思考能力。而父母送孩子进才艺班，应保持让孩子游戏的态度，不要预期有任何的成果，也不要视其为一种手段；父母期约式的心理，常会演变成〃揠苗助长〃的后果，强大的压力，只会让孩子感到索然无味而中途放弃。
父母领进门，修行靠孩子
艺术的培养，从日常生活开始做起，把艺术当做一种生活态度，一种清闲淡雅的生活态度。藉由参与文化艺术的活动，让孩子接触艺术、喜爱艺术、感受艺术；由于资讯的发达，为人父母者可从书籍的参考来增进自己的知识，也可从艺术团体举办的讲座上来搜集资料，更可以直接地与老师的沟通、互动，了解到现行教育的重点；在平时的环境营造，可藉由故事音乐带、游戏（如积木、剪纸等），引导孩子的好奇心，与他一起感受日常生活中艺术的存在，尽量不强求孩子的表现，也不要给予压力。
除了家中的亲子互动外，也可带孩子一起欣赏艺术表演。陪孩子欣赏活动可从节目的选择着手，例如专为儿童设计的剧场节目，由于时间较短，以旋律、动态的歌舞方式表现，也有增加孩子参与感的台上台下的对话……等，就很适合阖家观赏，父母陪伴孩子一旁解说，帮助他了解剧情，不但让孩子容易进人状况。引起兴趣，更在无形中增进了亲子关系。可选择一些较活泼的节目，如舞蹈、戏剧等，与较大的孩子一同观赏，并且留心他的反应，引导他的注意力。如果孩子的耐『性』不好，则于中场休息时离开，以免影响他人的权益；事先在家中先教导孩子欣赏的礼仪，让他了解不同的场合要有不同的态度，否则会妨碍他人的心情，也是一件很不礼貌的举动，亦可在节目进行中稍显不耐时，给予机会教育明白别人的反应，井适时地引导孩于了解节目
别让孩子输在开始
盛极一时的口号：〃不要让孩子输在起跑点〃，造成许多家长纷纷提前孩子的受教年龄，这种不健康的心态影响孩子，使其从小就无法自由想像，反而受限于教条式、形式化的训练，让孩子一开始就〃跌〃在起跑点上。要正视孩子的每一个行为，不以成人的观点来判断是非，了解行为背后的意义，视孩子为一独立的个体，才能发现孩子的本能。父母也应开放自己的心胸，不让孩子成为完成自己愿望的工具，也不是有所为地设定目的让孩子去完成，毕竟，还有什么比孩子认识自己、做好自己，快快乐乐地成长更重要呢？
给孩子一片天空
送孩子学画的家长，一般可发为两种心态：孩子很会画画，我要他画得更好；孩子不会画画，希望他能学会画画。如此被送来学画画的小宝贝，往往承受了父母强大的期望压力。在爸爸妈妈的心里，学画似乎变成一种炫耀的手段，以完成自己未竟之心愿为目的。
也许，父母们心中想着：〃别人家的孩子都上才艺班；自己成天让宝宝无所事事，到处玩耍，不但浪费时间，将来长大后也会因为基础不稳，而落后人家一大截……〃虽然出发点都是为了小宝贝着想，无意间却加进了对未来的期望，期望孩子能出人头地，上才艺班、学画画因此而担负着沉重的责任与目的，忽略了孩子快乐生活、快乐学习的需求。
其实家长应该是把持着〃我希望孩子很快乐，所以带他来学画画〃的观念。送孩子上才艺班，不为着他将来能出人头地，只希望他现在能快快乐乐地成长，事先征询孩子的意愿、听听宝贝的想法，给孩子探索、尝试的机会，不将学画画须设目的，经由不同的美术项目中，让孩子自我接触，为他找出较适宜的专长……父母亲送孩子学画画，不只是送去上课就好了，而应要在家中培养、塑造艺术环境，陪着孩子一起沉浸在美术的领域里
美育对孩子的重要『性』
从以前到现在，人们一直以为美术教育就是绘画教育。其实，真正的美术教育，应该是〃造形教育〃。造形教育包括：绘画、设计、工艺、雕塑四大类：其中绘画可概分为线画、彩画、贴画、版画、水墨画；设计可区分为图案设计、传达设计、装饰设计、玩具设计等；工艺也可划分为纸工、泥工、木工、缝工、塑胶材、多媒材等部分；雕塑依材质可概分为纸材、木材、布材、塑胶材、金属材、多媒材等共二十一种不同的内容。
一般父母都以为〃画画〃就包含了所有的美术教育，对孩子的教育也以绘画为主；而国内的孩子学画，也只局限在彩画的部分。曾经有些家长送孩子来学习美术，却无法接受其他的相关课程，执意只要孩子学习单一的彩画课程；也有家长提到孩子不想上某些课程；孩子排斥某些课程，因为那正是其所不擅长的部分，父母应先与孩子沟通。了解原因，鼓励孩子尝试、接触、将缺点补上，避免影响美术教育的平衡发展。
对孩子而言，美术教育不只是单一的技巧教育，应该是全面『性』发展的基本能力学习。美术教育的本质应该是：（1）培养创造力，（2）美感的陶冶。针对创造力的培养，美术教育乃最方便的途径；每个小朋友都喜欢涂涂抹抹，人类的创造本能也最先显示于儿童自发『性』的涂鸦行为，孩子的每一笔、每一画都蕴含无限的故事与意义，若能〃因势而利导之〃，他们会乐于表现其内在的世界与创意。对于美感的陶冶，藉着练习、接触与欣赏，孩子更能感觉自在、快乐的美丽世界；从小就开始接触，经过时间的粹炼与薰陶，能带给孩子心灵真正的、长久的快乐，一种远胜物质的快乐，能帮助孩子陶冶人格的发展。
●父母须知
常有父母亲以为宝贝画得愈像愈好，只要求孩于画得像而摒弃创造力的培养，忽略学艺术就是学习创造力的本质。〃曾有家长送孩子来学画，一开始就要求老师示范给孩子模仿……〃，儿童美术并不是大人画给儿童看，而是孩子自动自发的内心抒发，不能以大人的眼光来判断好坏，也不能以〃像不像〃做为判断美术教育成败的依据。所以带孩子进才艺班或画室之前，爸爸妈妈起码要亲自了解老师的教学方式、教学态度与教学目的，是否以启发式的创意诱导为主，而不是用灌输式的仿效教学来误导。
国际美术教育协会的规章中有一项：不主办、不鼓励、不参加设奖的美术比赛与展览。反观国内，举办频繁的绘画比赛、写生比赛甚至是着『色』比赛，往往都能吸引大批家长带着小朋友一同参加；一场设立奖项、排定名次的比赛，是否能为儿童美术带来助益？对孩子的人格教育有所帮助？频繁的活动却被当做是美术教育兴盛的指标，也是评定孩子美术成就的依据，更导致许许多多的美术班变质为强调功利式的奖牌教育，以奖牌做为号召。
真正爱孩子，应该抱持〃尊重儿童〃的观念，以人本立场看待孩子，不将孩子视为自己的私有物，左右其所有活动与行为；面对众多的画画比赛、写生比赛，不会猛将孩子往会场送。〃儿童的创作，应该不被大人的眼光标准来限定，才能引发其潜能；孩子接受美术教育，也不是以参加比赛得奖为主，而是以长大后心灵的陶冶、人格的熏陶为目的。〃
孩子应有的教育
让孩子快乐，没有分数的压力，藉由艺术来平衡孩子的情绪、也藉由艺术来平衡孩子的生活经验。
因为大人的虚荣心作祟，使得儿童美术成为绘画比赛参赛的主要对象：由于工业主义的盛行，社会着重于知识教育而忽视感『性』的艺术教育，为打发时间或满足成人的虚荣心，孩子被送进才艺班学习美术，…种种的现象让孩子无法快乐地学习、体验；更由于教育体制的缺失，专业美术老师的短缺，让儿童美术失去了强盛的推动力；一般人都以为美术系毕业生就是美术老师，其实艺术领域与教育领域的广大分野，尚需儿童心理、教育学等许多的专业知识来补足，才能给予孩子最好、最正确的美术指导。〃
教育的本貌、艺术的本能，应该是〃身体力行〃的教育。鼓励孩子亲身去接触、体验生活，让他自己应用学习观念，来转换自己原有的知识，摒除模仿大人的学习方法，摆脱名次压力的奖牌教育，才是真正属于儿童本位的美术教育；倘若全班孩子完成的作品都大同小异，则完全失去了美术教育的本义了
●美育在生活里
对孩子而言，艺术是发泄情绪、反映自我最好的途径，随着体验自己的生活经验，在观察中慢慢进步；所以为人父母者，不应以自的观念，指导孩子的作品，如此不但误导孩子，也会抹煞了他探寻、表达的心。有些家长总抱怨孩子老是画同样的内容，画图的方式、比例都不对，那是因为孩子永远只画自己喜欢、知道的事物而非所看到的东西，他必须透过造形活动，获得由创造喜悦而来的良『性』循环而慢慢成长。
有时成人在