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有人说，礼貌是孩子迈入社会的叩门砖，此话不假。孩子正在尝试着迈入社会，体验着去接受别人和被别人接受，没有这样一块叩门砖，大家就难以进入这扇社会交往的大门，就有可能被拒之于门外。
日本热心于幼儿教育事业的知名人士井深大主张，对刚开始学习说话的孩子，先要教会他〃谢谢〃、〃对不起〃这类礼貌用语，即使孩子尚不解其意，也要先让孩子养成说客套话、礼节话的习惯。井深大认为，孩子在此时所说的礼貌用语对其自身来说并不包含感谢别人、尊重别人的含义，也并没有在真正意义上表达自己的高级情感，但是，学会说这些词汇可以使它们所表达的内容及其应包含的真情早日在孩子的心中萌芽；如果你们早日学会使用礼貌用语，能亲切地称呼别人，能在得到帮助时向人表示谢意，能在做了不妥当的事以后及时对别人致歉，那么，你们就容易被别人接纳，容易受到别人的尊重，也容易得到别人的宽容。
孩子通常是在潜移默化中接受礼貌教育的，而学习和模仿的对象往往是自己身边最接近的人……父母和教师。因此如果成人的道德水准和教养程度本身不高，就很难为儿童确立礼貌教育的好榜样；成人本身不能做到文明交往，礼貌待人，就不能期望孩子们能做到言而有礼，行而有矩，文雅谦和，举止得体。
俄国作家赫尔岑说过：〃生活里最重要的是礼貌。〃手持这块叩门砖，将使你们的交往之路走得更顺。
哈佛交际秘诀1：获得老师赏识的方法
●怎样才算〃听话〃
学生应不应该听老师的话？
作为受教育者……学生，当然应该听老师的话。这是千古常理，也是作为学生的最起码的要求。但怎样才算听老师的话？是不是老师说是一，他就绝不敢说是二；老师说往东，他就绝不敢往西，就算听老师的话？是不是始终扯着老师的后衣襟，瞅着老师的脊背，亦步亦趋，目不斜视，绝不敢越雷池一步，就算听老师的话？不，这不能叫做听老师的话，充其量，这只是鹦鹉学舌，算不得是一个合格的学生。
●有眼力才是好学生
老师并不希望自己的学生唯命是从，像个木头人似的，推一下，动一下，毫无生机，也不希望自己的学生生搬硬套自己的话，甚至连自己说错的话也不加分辨。
听老师的话，并不意味着一定要按老师所说的原封不动地照做。听老师的话，也不意味着学生必须在老师面前唯唯喏喏，事事顺从，毫无自己的主见，即使老师说错了也不敢指出来。一个学生如果真是这样听老师的话，那么只能养成他盲目依赖的心理，遇事没有自己的见解，不会独立思考。这与现代社会的要求是格格不入的。
常言说：〃具体问题具体分析〃。学生应该根据具体情况，来作出自己认为合理的判断和选择。能够通过独立思考，对事物作出正确的判断。每一个学生都有自己的个『性』，不妨适当地〃调皮〃一点，〃机灵〃一点，表现出学生本来应该有的朝气和眼力，老师才真正喜欢和赏识这样的学生。
●〃害病的人吃什么都索然无味〃
如今校园，学生在课堂上看小说，做别科作业，递条子，玩电子游戏，已成了一个普遍的问题。
当然，从老师方面来说，应当努力改进教学方法，提高教学水平，因材施教，使自己的课能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极『性』。但如果从学生自己身上找找原因，就会发现学习毕竟不是单靠兴趣来维持的。缺乏强大的动力，再好的课也会听得乏味。就像害病的人一样，吃什么美味佳肴都会觉得索然无味。那些对学习如饥似渴的人，是绝不会对听课感到厌烦的。
●尊重知识的人必定会尊重老师的劳动
作为一个学生，可曾知道老师为了上好一节课，在课前要付出了多少劳动？老师备课不知要做多少准备工作，教案不知修改了多少遍，有时为了找到一个理想的教学方法，翻来覆去不知想了多少遍，而为了把课文内容讲得具体形象，老师课前制作教具、挂图又花了多少功夫，为了在课上做好实验，老师事先又演示了多少遍，除了这些，老师还要不断地增添新的知识，新的方法，以适应千差万别的学生，以适应千变万化的时代。这实在是很不容易的。
当老师的确很苦，每个老师都有自己的不幸和苦衷。当老师来上课的时候，可能家里正有生病的孩子和住院的老母，无人照料；可能家里该买煤买粮了，没有时间去买，老师也可能会无形中因为家庭的矛盾，影响自己的情绪和对学生的态度；有多少老师是带病给学生上课的，上课时老师晕倒在课堂上的事，屡见不鲜。但老师都把自己的苦衷埋藏在心底，不愿意告诉他们的学生，不愿意让学生那纯洁无暇的心灵过早地了解社会中的不幸。
有一位老师这样说：〃我不管有多少烦恼，一上讲台，一看到学生，就全忘了。作为老师，也不愿意在学生面前诉苦，他们幼小的心灵还承受不了这些东西。我不能把不良情绪传给学生。我上讲台要让我的学生感到愉快，我不能给学生造成心理压力。我要以乐观的情绪影响学生，把乐观的精神传给学生。〃
有这么一位男教师，他上课时精神抖擞，可回到家里只有伤心的份儿了。因为他的家庭在长期闹矛盾，并且因此上初中的女儿也出走了。他自己是教师，而他的孩子却在失学。
让学生了解老师的艰辛是必要的。有多少这样的老师，虽然的境遇不完全相同，但是他们都有自己的艰难、不幸和重负！
尊重知识的人必定会理解老师，尊重老师的劳动。
●老师大量的劳动表现在课外
在课堂上认真听讲，这只是尊重老师劳动的一个方面。老师的劳动是多方面的。老师大量的劳动还表现在课外。
现在学生对老师的劳动比较漠视，阅读作文批语匆匆扫过，数理化作业只看错对现象比较普遍，然而语文老师花了那么大的精力，把全班几十名学生的作文，每一个字、每一个标点符号地看，不断地用红笔圈圈点点，到最后才给你的作文写上评语。同样，数理化老师，对学生的作业，每一道题、每一个小数点地看，到最后才判上错号或对号，学生们可曾知道，老师写的简短评语和判的错号或对号，其中凝结了老师多少心血？对于老师花了这么大精力才指出的错误、写出的评语，而有些同学竟视而不见、置之不理，这不也是对老师劳动的不尊重吗？这与在课堂上不尊重老师的劳动不是完全相同的吗？对于老师指出你作业中的错误，不加以改正，而且一犯再犯，屡教不改，这不是对老师劳动的更大的不尊重吗？而且也会因此失去了学习进步的阶梯。
●老师也需要学生的帮助
老师需要助手。〃一面篱笆三个桩，一个好汉三个帮〃。〃孤家寡人〃是做不好事的，老师也是这样。老师的工作是一种双向工作，像发电机那样，要有输出的电路，也要有回流的电路。如果回路不通，发电机就不能正常工作。每个老师都需要助手，每个老师都希望自己有得力的助手。
一个班几十名学生，事事都要让老师来管，这当然是不可能的。一个班集体的好坏，不但要靠老师的努力，更要靠班上每位同学的努力。老师的工作需要每个学生来配合。如果班上每位学生都富有集体荣誉感，都以主人翁的态度，主动争取为老师分担一些任务，那么，这个班集体就能充分发挥每个学生的潜能，创造出前所未有的成效来。
班干部是老师的当然助手。班干部承担着老师部分角『色』的作用，可以部分代替老师来组织和管理学生，代替老师处理某些班务。班干部还是老师和同学之间交流感情的桥梁，能加强师生间的沟通，协调师生间的关系，甚至能处理老师所不能处理的事情。
当班干部在关键时刻承担了老师的担子时，老师怎能不感动呢？
●不是班干部怎样当老师的助手
有的孩子可能不是班干部，但并不是只有班干部才能成为老师助手的。即使是一般同学，也完全可以在自己的位置上，以自己的方式，做好老师的得力助手。老师的工作需要每一位同学来配合，仅靠几个班干部显然是不够的。
有些同学不是在自己的位置上，但却以自己的方式，为老师做了一份事情，这样值得提倡。
●为什么对你的印象不好
一个学生，或许因为学习成绩不好，或许因为〃调皮捣蛋〃，或许因为『性』格孤僻，或许曾做过某种错事，等等，总之给老师留下了不良的印象，老师不喜欢他，他为此而深深苦恼。那么，该怎么办呢？
老师不会无缘无故对学生印象不好。印象不好总有其原因。要想改变老师对你的不良印象，你首先应该认真寻找一下自身原因：究竟是学习不努力？还是没有遵守纪律，还是犯过什么错误？等等。学生应该找到老师对你印象不好的具体原因。找到原因后，就有了努力的方向。既然印象是通过行动造成的，那么，学生就应该用具体的行动去改正。自己的新形象要靠自己来确立，除此而外，没有别的方法。
〃谁也无权轻视你〃，〃你能在这个世界上活着，必然有一分优秀支撑着你〃。人们总爱用别人的赞许来肯定自己，而不懂得自己肯定自己。人活在世上，太依赖别人的肯定，必然会压抑自己，缺乏自信。改变老师对你的不良印象应从自信开始。
●犯了错误后
如果说老师对你的不良印象，并非属于上面这情况，而是因为你确实犯过某个错误所造成的，那么，又将如何改变老师对你的不良印象呢？
改变老师对学生的不良印象的过程，是艰难的。但作为学生一定要坚持下去，相信终有那么一天，老师是会改变看法的。
●等别人来发现的是傻瓜
如今的社会充满了竞争，一个人能不能在这激烈的竞争中取得成功，很大程度上取决于他能不能把自己的才华充分表现出来，敢不敢于表现自己的才华。
那种以怀才不『露』而为美德的时代早就已经结束了。如果你有某种才能，何必要等别人来发现呢？你为什么不把它表现出来呢？如果你是一匹千里马，那么为什么不主动寻找自己的伯乐呢？
从某种意义上来说，人人都是自己的推销员。
同样一件事，同样一个人，却有着不同的结果，原因何在？重要的原因就在于他（她）第一次缺乏自信，不敢表现出自己的才能，因而失败了。第二次，他（她）正视了自己的才能，肯定了自己，大胆地表现出了自己的才华，向别人推销了自己，所以才得到如愿以偿的结果。
是的，你是自己的推销员，大胆地表现出你的才华吧，在社会上是如此，在学校也同样是如此。
作为学生，假如有组织才能、演讲才能、音乐才能、体育才能，或者数理化方面的才能，那么，为何不把它表现出来呢？表现出才能，不仅使学生们大显身手，表现了自己，鞭策了自己，锻炼了自己；同时，又可以为班集体争光，赢得大家的肯定，何乐而不为呢？
●能不能指出老师的错误
关于大胆地表现你的才华这个问题，有的同学或许要问这样一个问题：就是在课堂上能不能指出老师讲课中的错误呢？
有一位外国中学生这样说……
〃我上课爱把老师讲错之处指出来，有时还与老师争辩，老师不喜欢我，说我爱钻牛角尖，还影响了教学效果，同学们也说我爱逞能，而冷落我。我好孤独，我该怎么办呢？〃
对于这个问题，一般地说，大部分老师是喜欢学生提出问题、进行辩论的。因为教与学是紧密相联的，师生应该互相学习，不是常说教学相长么？老师在讲课过程中有不准确、不严谨之处，学生完全可以提出质疑，与老师商榷，对于这一点大部分老师是会乐意接受的。学生爱提问，说明上课认真细心，专心致志，不然是提不出问题的。敢于争论，富有创新精神，这在当今时代尤为重要。
不过在课堂上指出老师错误时，要注意方法和态度。首先，要举手征得老师同意，再提出问题，而不要冲口而出。这是作为一个学生应有的礼貌。
还有，态度要谦虚、诚恳，口气要委婉。可以用商量的口气对老师说：〃老师，您讲的这个地方，您看会不会是这样的……〃然后才把观点说出来。这样，老师是会接受的。学生最好不要以生硬的口气对老师说：〃你这个地方讲错了，应该是这样……〃更不能以炫耀的口气指出老师的错误，因为在课堂上指出老师的错误，有可能影响老师的情绪，打断老师的思路，或者因为指出了老师的错误，由此而引起争论，纠缠于这个问题，打『乱』了老师的教学思路，会影响教学效果。但无论如何，能指出老师的错误，这一点是值得肯定的，因为对于教学中的错误，是应该立即纠正的，否则，待错误印象形成以后，就更难纠正了。
还有一点，应该明白，即使指出老师错误的学生，也要尊重老师，更不能因为一两次指出了老师的错误，就自以为了不起，炫耀自己，甚至产生了轻视老师的念头，这是绝对不对的。要知道在当今知识大爆炸的时代，信息传递手段的现代化，可以使学生和老师同步甚至超前老师获得新信息。对众多学生来说，肯定会有一些东西是老师所不知道或没有掌握的。这些都是正常现象，完全没有必要大惊小怪。
一个学生只要采用正确的方法，大胆地表现了出才华，那么他是一定能成功的。
也许你的老师不是拖堂，就是讲课生硬呆板，或是对学生过分严厉，或是处理某些问题的方法不妥当，等等。总之，学生对的老师感到不大满意，希望能有所纠正，那么该怎么办呢？
答案是：向老师提出建议。
教学，不但是知识的交流，而且是师生间感情的交流，是心与心的沟通。教学过程中，学生向老师提出建议，这是理所当然的事，但要注意的是提建议的态度一定要委婉。
怎样向老师提出委婉的建议呢？
●提建议态度要诚恳
应该以诚恳的态度，把你的想法和对老师的愿望，真真实实地告诉老师。如果是觉得有些不便面谈的，也可以写成文字交给老师。建议不是指责，也不是埋怨，所以不宜太生硬，而要用商量的口气来表达。建议不是命令，不能把自己的思想强加给别人，更不应顶撞老师或与之发生争吵。否则，不但达不到建议的目的，反而还会把事情搞得更糟。
●要设法感动老师
若你遇到的是一位严厉刻板，甚至有些固执的老师，那么，提建议时，除了要态度诚恳和语气委婉以外，还要设法感动他。学生不与老师对着干，而是用一颗诚恳的心去感动老师，用实际行动取得老师的信任，使师生关系融洽，再向老师提出建议，即使再严厉再刻板的老师，也是会乐意接受建议的。
在师生相处过程中，老师批评错学生是常有的事。那么对于这类事该怎么办呢？
●冷静情绪
老师批评错了时，作为学生一定要冷静，努力克制自己，切莫与老师顶撞，防止形势在双方都不太冷静的情况下进一步恶化。与老师争辩，甚至顶撞，就会使情况变得更糟。因此，此时最关键的是要使自己平静下来。
培养孩子手册 第2章 哈佛交际能力实战（3）
●体谅老师
要体谅老师，从老师的角度想想。〃金无足赤，人无完人〃，任何人都不可能十全十美，老师当然也不例外。老师不是无所不知、无所不能的圣人，也不是完美的神。一个班有 众多名学生，老师与这些学生相处，在几十个学生面前，老师的『性』格、言行、长处、短处，很难逃过学生的眼睛。但是，反过来，老师一个人面对几十名学生，就不容易像学生了解他那样，了解每一个学生，掌握他们的个『性』，知道他们在想些什么。老师也不可能清楚班里发生的所有事情的是非曲直。所以老师说话和处理问题，难免会出现差错。但无论如何，老师批评学生总是出于对学生的关心。因此，遇到老师批评错了时，若能这样想一想，也许就心平气和了。
●及时消除误解
当老师批评错了你时，你除了冷静和体谅之后，还要及时消除误解。根据当时的情况，可以解释的就进行解释，一时不便解释的可暂时放下，待以后解释。解释时，最好直接面谈，若不能面谈的，可让他人转告或用书面文字解释。要知道，老师一旦发现错怪了学生时，也是会感到内疚的，一定会自动纠正错误。
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