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〃，这不是因为我谦虚，而是我清地知道：对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。因，我对一些教师爱把自己班上考上大学的学生仅仅作为自己的教育成果不以为然。我看来，一个子考上了大学乃至以后成就了一番事业，这首先要归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师――从某种意义上说，也是伴随终生的老师。 从学校教育的角度看，家长的教育者身份也是至关重要的，尤其是现在提出素质教，学校进行的每一项教育改革如果没有学生家长的理解与支持，几乎是不可能成功。曾有一位年轻教师对我说：〃现在教育上种种弊端是明摆着的，我很想进行一些革，但我怕呀！〃我说：〃怕什么呢？校长不是很支持你的工作吗？〃他说：我怕家长呀！我想通过提高课堂效率少给学生布置点作业，家长有意见；我想取消期六的半天补课把时间还给学生，家长有意见；我想让学生每晚看新闻联播，长有意见；我想叫学生每天吃完晚饭后洗一顿碗，家长反对……〃他的话让我沉：是呀，教师是为孩子好，家长也为孩子好，可为什么这两个〃为孩子好〃竟然〃打〃呢？问题就出在这些家长不是教育者――他们非常希望自己的孩子健康成长，是他们对教育却一窍不通。 而我是幸运的。我的历届学生进校，我都通过家长会、家访、家长校访接待、家校联系本等形式与我的〃同事〃――学生家长们讨教育，不仅仅是探讨某一孩子的具体教育，也探讨比较宏观的教育话题。尽管我绝大多数学生的家长的本职工作并非教师，但经过一学期或更长的时间，越来多的家长都或多或少懂得育了，面对孩子的成长能够自觉从教育科学教育规律的角度进行审视。我们有家长委员会，这个家长委员会绝不仅仅是帮班主任做一些碎的事儿，而且更多的候是和我一起开会研究班上的工作。我的学生家长还常常出席我的班会，有时也来听我班上的课（不仅仅是我的课也包括其他老师的课），的确常常情不自禁把他们真当成我的同事了。这使得我所进行的每一项教育教学改革几乎从来没有遇到过来自学生家长的反对。因此，每当我的学生取得了学业的成功或者我自教育上获得了新的成果，我总是发自内心地感谢我的学生家长。 作为教育者的家长，他会随时注意自己的一言一行，尽可能人格上成为孩的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵；作为教育者的家长，他将不会把孩子为自己的〃私产〃，而将孩子看成是祖国的未来，这样，他对孩子的期待就不仅是〃出人头地〃〃光宗耀祖〃，而是用社会发展与时代进步的要求来设计孩子的长和孩子的明天；作为教育者的家长，他一定会全力支持学校教育改革和老的工作，或者说，他将把学校教育工作也当作自己的应该关心甚至有时还可以直接参的分内事；作为教育者的家长，他会以教育者的眼光（而不仅仅是父母的光）去打量关注孩子，细心研究孩子每一天的细小变化，并和孩子一道成长；。作为教者的家长，不会把《哈佛女孩》之类的书奉为家教〃圣经〃，他会尊重子的精神世界，按照孩子的个性引导其成长使之最终成长最好的而又独一无二的〃我〃…… 最后，我想以伟大教育家福禄倍尔的话作为这篇短文的结束：
〃国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因，们必须努力启发母亲――人类的教育者。〃
我一边读一边就文中的一些话作解释，以此向家长们介绍我的家庭教育思。接下来，我开始给家长们正式讲话。讲话完全按照我今天早晨写的发言提――
第一次家长会发言提纲（2004年9月29日）请把手机设为振动状态。自我介绍：从教经历，爱学生，爱语文，特别珍视和学生的感情，同时希望自己不但能够把学生送进高一级学校，更教给学生一生有用的东西，让离开我以后拥有终生幸福的精神生活。
一，本班情况介绍良好班风开始形成，表现在三个方面，第一，思想纯正，有上心；第二，有凝聚力和集体荣誉感；第三，学习风气浓厚，自觉性比较强。存在的问题：第一，学生之间学习基础差别悬殊。第二，个别学生学习不够觉，部分学生学习参与性差。第三，男生宿舍问题比较严重。二，我的教育思想：爱心，民主，为共和国培养现代公民。好学生的标准：善良，正直，机智，有文化。做人第一，文化素养是人格的有机组成部分。〃让人们因我存在而感到幸福！〃（随时为他人着想，比如迟到，就给别人带来了不便）〃我们和他们不一样！〃（随时想到自己的使命）语文教育：多读多写多背；文生活化，生活语文化。课堂与学生互动。作文面批，少评语。
三，下一步我要做的工作：第一， 促进学生学习方式的转变第二， 营造特色班级：书香班级，自治班级，爱心班级。第三， 青春期专题讲座第四，男宿舍的管理
四，给家长的建议1． 应该意识到，家长也是教育者。2． 别之看孩子的成绩，更要看孩子的为人。在人格上成为孩子的榜样，同有和孩子一道成长。3． 周末回家让孩子做家务事。4． 不要给孩子太多的钱。（每位学生订一份报，把教室变成阅览室。每周回家拿一次零花钱）5． 多与学校沟通：周记本应签署意见。五，征求家长同志对我和学校的意见或建议
欢迎大家教育在线网站论坛监督我，看我的班主任随笔。以后的家长会可否每月一次，而且在周六举行？请勿迟到。 我这人时间观念非常强，发言之前我说第一句话便是：〃我今天发言时间不超过一个小！〃我在讲话的过程中，不时看看放在桌上手表，一个小时到了，我便准时结束了我的发。
然后我请家长同志们对我的工作提出建议或建议，家长们在发言中，表示理接受我的教育思想，愿意全力支持我的工作。他们特别支持我的三个想法：发动学生支助贫困地区的孩子就学；让每个学生都订一份报或刊，营造书香班级；末节假日让不回家的同学到城里同学的家里做客。
同时，他们建议我把科任老师的联系电话印发给学生带回家；还有家长提出生们之间互相帮助；等等。
最后我问家长们：〃我们能否约定以后原则上每月开一次家长会？时间就定六上午。〃
他们都表示同意。我解释说：〃我这些家长会，不是一般意义上的只是给你通报孩子最近的考试成绩和名次，而是我和你们的教育学术研讨会，我们共同探讨教育，当然我也可以给大家开教育理论专题讲座，同时，你们也可以谈谈你们教育的理解。大家互相沟通，因为我们都是教育者！〃我感到这次家长会非常成功，因为我的教育思想得到了家长们的普遍认可。会后一些家长围上来询问他们子的情况……一直在外面等候爸爸妈妈的一些学生也进来了，然后向我说再见，最后向我预祝〃国庆快乐〃的是何思静同学。六点过我才离开学校，在校门口碰裴丹和她的妈妈，我看裴丹提着很大很大的背包，而她母亲却拎着小包，暗喜：这不是一个溺爱孩子的妈妈。我从后面追上去问她们有没有车，如果没有我就开送她们回家。她们说有车的，于是我和她们母女两挥手告别。 2004年9月29日晚上10点50分写毕（任何一个职业都有她独特的美丽。人的生命与职业可能难以自主选择，但人生的幸福个人都可以自主选择，…假如你发现、创造、体验了人生与职业的美丽。教师，一支粉笔染双鬓，三尺讲台度春秋，但您乐在其中，因为您发现、创造、体验了教师职业的丽。因此，我们可以说，教，不仅是太阳底下最光辉的职业，也是太阳底下最美丽的职业。） 2004年10月7日
国庆的收获
放假了，而且是七天，为此我感谢国庆。
对我来说，这可不是纯粹休息的时候――当然，调整一下身体状态是必要的，我有许多事都国庆完成。于是，国庆前夕我给自己定了一个计划《国庆期间要完成的任务》，放在电脑桌面，以随时提醒自己－－
国庆要完成的任务
●陪岳父岳母逛三环路、坐茶馆。
●请干干等网友小聚●备课：两个《文言文单元》（八篇课文：《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《子路、曾析、冉有、公西华侍坐》《寡人之于国也》劝学》《秋水》）
●备课：《怎样写诗》
●备课：《诗歌单元小结》●备课：《荷塘月色》和《我的空中楼阁》
●编辑书稿：《教育有道》
●编辑第十二期《语文教学通讯》的茶馆稿件《再次走进的课堂》
●写作《语文教学通讯》连载稿件《成长之路》●写信发信：《班主任之友》杂志
我每天都按这个计划，做一件事情就划掉一件事。
看着一件又一件的事情从计划上划掉，很有成就感，真是惬意极了！
截至此刻，我还有最后一件事情没有做：●备课：《荷塘月色》和《我的空中楼阁》
这几天，我严格按这个任务书做事，完成一件就在计划里面划掉一件。今天是国庆大假后一天了，还有最后一件任务：备课散文单元。看来完成是没有问题的。
这个假期很充实，成果不少。除了完成上面那些任务，我还利用间隙时间和晚上的时间，读一些书：新买的《月暗吴天秋雨冷》（读完了）、《1957，苦难的祭坛》（未读完），重新读几十页《庄子》。
而且还拿着我心爱的数码相机抽空去阳光灿烂的野外照了一些〃作品〃呢！说到收获，有一点不能不提，就是这个假期我又结识了好几位特殊的网友。说〃特殊〃是因为他们是我现在上的学生：戚西川、王楠楠（四眼钢牙妹）、文跃海（极速小子）等等。
那天看到王楠楠的帖子：〃李老师，今天是放假第二天，可我已经开始想你和同学们了！真马上回到学校！〃
她的几句话勾起了我的思念。虽然只有短短一个月时间，但我和同学们之间已经结下了深厚感情，这种感情让我情不自禁地会牵挂他们，甚至为他们担心。
说到担心，我想到王光贤同学了。国庆前一天，我正在去乐山岳父岳母的路上，突然王光贤电话说他没有买到回广元的车票，当时我很着急，但不可能掉转头回成都。于是我只好在话里告诉他买票的车站在什么地方，叫他多问问，自己去买。电话里我还特意叮嘱他，如果买了票一定要给我一个电话，让我放心。
那天一天我心里都想着王光贤买票的事，可直到晚上也没有接到他的电话。也不知道他是否老家了。当天晚上我回到成都已经很晚了，但我还是开车到学校宿舍里看了看，结果生活师说王光贤回家了。我当时的心终于放下来了。
但这几天我还是有点担心：万一王光贤没有回家呢？今晚我就要回学校去看返校的同学们，但愿王光贤安然无恙。
国庆几天，我花了一些时间在网上，尽可能维持我的教育在线论坛。每当看到我的学生，总激动，便忍不住要发个短消息问问好，他们也给我发短消息。这样，虽然远隔百里，却近在咫尺，心始终贴得很紧。这是我教育成功的条件和基础，也是我精神生活不可缺少的生命元素。
说起我的教育以及我与学生的感情，我自然想到了国庆期间铁皮鼓写的一个帖子《近距离看西》，铁皮鼓对我的教育理念予以崇高的评价，崇高得让我感到有些失真，觉得好像不是在写我，让我难以承受；不过他在帖子中对我的身体表现出的真诚关切，让我十分感动。结他直言不讳地表达了对我教育实践和思想的的某种担忧――
在这个世界上，完人是不存在的，每一个人都有着自己命定的无法超越的限制，一旦没有了制，我就失去了规定性，也就消亡了自己。我们都是在栅栏中舒展自己的生命，共同丰富这个世界。而这无法超越的限制，来自于自己的经历，来自于自己的视野，来自于自己的个性，自于自己与世界交往的基本方式。
从这个意义上讲，我知道，我可以学习李老师，但不可以做李老师，教育有时候不是一种超，而是另起一行，抒写独一无二的自己。也正是从这个意义上，我一直对李老师有一种深刻的〃警惕〃。我相信，他的长处规定了他的短处，有阳光的地方一定有阴影。开学之初，李老师就开始给学生读路遥的《在困难的日子里》。说真的，我不喜欢路遥，有品质而无才气，也明白现在的学生不会喜欢路遥，所以多多少少有些担心。但出乎意料的，学生居然被感动了！我相信原因其实很简单，李老师非常喜欢这部小说，而他充满激情的朗又把这种喜欢传给了学生。因此，我毫不怀疑，假如有充足的时间，学生也会喜欢《青春万岁》，喜欢《红岩》，甚至喜欢《艳阳天》――假使李老师喜欢的话。这并不令人振奋，如果李老师喜欢向日葵，所有学生便都拔掉花园里的其他植物，改栽向日葵的时候，这也是一种灾难，尽管表上看来，这种行为是完全自愿的，是发自内心的，无李老师怎么强调要栽种的植物可以多元化，他们还是会选择向日葵。
其实我明白，每一个老师都有他的视野，局限因此而起，而课本所提供的内容的丰富性以及对象本身的复杂性决定了任何一个老师都不可能是万金油，都会不自觉地扬长避短。即使同样是诗歌，对《沁园春o长沙》，李老师会游刃有余，而对狄金森，里尔克，则可能束手策。这种情况下，如果缺少足够的警惕，学生接受知识的丰富性便会丧失，学生可能会全部从李老师的窗口看出去，看到的是同样的风景，虽然也很美丽。危险还不仅于此。
有老师听我在李老师班上上《致橡树》，这是一首爱情诗，下来后感慨地说，她觉得李老师上的学生肯定有些压抑，所以在我的课堂上，学生多多少少显得有些〃放纵〃。他的这种感不是空穴来风，的确，在李老师课堂上，学生在自觉地收敛自己，自觉地使自己的行为朝老师期望的方向靠拢。李老师回来后，问最近表现如何？学生们纷纷自我检讨，甚至有学生检说最近她上课发言太少！有知道为什么，这种过于自责的自我检查让我不安，甚至让我生联想，想到解放初期的知识分子。李老师又长于集体谈话，而当整个集体发出的声音过于统一时候，恐怕也是一种危险，宁晓燕的悲剧未必不会重演！
所以我觉得，做一个老师，特别是当自身的道德力量过于强大的时候，往往会获得一种精神的绝对优势，在这种道德优势面前，学生很容易拥有罪恶感，自觉地剪除旁逸斜出的枝条，怕有些其实是必须的。
在这种情况下，老师很容易过分自信，也就很难真正地俯下身子倾听学生的声音。不是么？生的世界里，其实有韩寒，有郭敬明，有F4，有刘德华，有周星驰……我想教育不是一场战斗，不是要用路遥们去占领阵地，教育首先是一种倾听，是一种交流，是对彼此阅读视，活圈子，情感世界的尊重。一个时代有一个时代的风景，我并不觉得喜欢流行歌曲，喜欢春偶像剧就一定是堕落。有时候，教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这更深意义上的尊重。也正是在这个意义上，我撰文呼吁过，请尊重孩子爱的权利，我也过《不服从江湖》，试图描述学生的世界，希望能够与学生达成妥协，而不是单方面去改造。
所以在我看来，无论是班主任工作还是语文教学，李老师最大的特点是把〃我〃融入其中，值得警惕的，也还是这个〃我〃啊！
我和铁皮鼓属于忘年交，彼此推心置腹肝胆相照，因此我看了这段文字，我直言不讳地他说：〃你这段论文，貌似深刻，但纯属想当然！〃
对路遥的中篇小说《在困难的日子里》，学生之所以由〃不喜欢〃（其实也是不喜欢，而是以们根本就没有接触过）到〃喜欢〃，主要不是归功于我的朗读，而是我从这篇并非文采飞扬但非常朴实的作品中，找到我和学生包括人类所须臾不可缺少的品质：善良。与其说是我朗打动了他们，不如说是路遥打动了他们；与其说是路遥打动了他们，不如说是善良打动了他们！因此，所谓〃我毫不怀疑，假如有充足的时间，学生也会喜欢《青春万岁》，喜欢《红岩》，甚至喜欢《艳阳天》――假使李老师喜欢的话。〃纯属想当然！或者用铁皮鼓喜欢用的个语，叫做〃思维假定〃。
当然，在铁皮鼓举的这几本书里，《艳阳天》是一个畸形的作品，而《青春万岁》和《红岩》并非没有价值――尽管它们有着浓厚的属于特定时代的烙印或者说局限性。对此我不打算多评述。
问题在于，铁皮鼓盲人摸象似的断定我只会给学生读这些红色作品，却不知道我给我的学生示的作品并非只有《在困难的日子里》。铁皮鼓说：〃在学生的世界里，其实有韩