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方可恢复正常。校方要求学生每个期末的累积平均分都必须达到2。0，否则，校方将令其暂令停学。
虽然各个学校在执行暂令停学时会有所差异，但他们却遵循着同一基本方针。也就是说，你首先要经过一段时间的试读期，然后才能才可能被暂令停学。而一旦被暂令停学，时间通常为整整一个学期（暑假不包括在内）。如果你曾经有过被暂令停学的经历，第二次停学期限便需要整整一个学年。即便你曾被暂令停学的学校不是你目前的在读学校，这一经历通常也被计算在内。第三次及其以上暂令停学的期限，同样是整整一年。在暂令停学期间，学生仍要完成老师布置的作业。同时，作为你的学位课程和课时要求，暂令停学期间你在其他学校选修的课程，可以被你在读的校方计算在内，但也可以不计算在内。其实，对于被一所学校暂令停学的学生而言，其他的大部分学校都不会接纳他的。一旦暂令停学的期限到期，就必须重新申请，才能入校。
一旦你的平均积分点下降，要把它重新提高到令人满意的程度，所花费的时间比你想象的要多。如果你能够提高自己的平均积分点，需要多长时间则取决于你目前的平均积分点、你将来的学习成绩以及你尚需完成的学期课时。比如，假如你完成了45个学时，平均积分点为2。0，要想正常毕业，就得完成83个学时（包括本学期你所完成的15个学时）。如果你想以3。3的平均积分点毕业，今后你每个学期末的平均积分点都要保持达到4。0。图1。2包含计算这一数字的公式和上述例子的计算方法。一些学校有重复／删除政策，允许你重修一门课程，并取代原先的成绩。这一公式不适用于重修后所得分数。练习1。4提供了有关平均积分点的计算练习。
在所有的课堂上，特别是在考场上，教师希望你诚实可靠。在品德和学分面前，他们希望你更加看重前者。除了考场作弊之外，其他最为常见的大学作弊形式，是剽窃行为。剽窃行为指的是把别人的作品剽窃过来，当作自己的作品交给老师的一种行为。剽窃行为分为两种形式：非故意剽窃和故意剽窃。非故意剽窃也叫偶然剽窃，这是由于笔记不准确、引用不正确、或者写作能力较差而引起的。故意剽窃是一种故意的、有预谋的盗窃行为，盗窃对象为他人的作品或发表的文章。故意剽窃还包括从朋友那里弄来一份论文，寻求学期论文服务，以及借助互联网等。一些学生故意剽窃，是因为他时间管理不善，或者因为担心自己做得不好。虽然非故意剽窃和故意剽窃的动机有所差别，其结果仍然一样。
如果考试作弊被逮住，会出现什么后果？在一些情况下，学术欺诈是否被指控，将取决于你以及你的导师的态度。无论是论文剽窃还是考试作弊，你都会得到一个F（不及格）。然而，如果你的导师怀疑你在以前的论文、作业、或考试中存在剽窃或作弊行为，或者如果导师认为你的剽窃程度非常严重，他或她便可把你的情况呈交给一个由其他学生、教授、或学校行政人员组成的正式委员会。如果委员会发现你有学术欺诈行为，便会对你施行惩罚，包括留校察看、暂令停学、以及开除学籍。
然而，这个委员会的决定并非最终性的。作为学生，你有权就休学问题进行上诉。如果学校手册没有对上诉程序予以描述，那么，你的学业指导教师、学生事务办公室、或学生利益保护小组会为你提供帮助。但有一点，你需要提供有力的证据，才能推翻委员会的提议。
第一部分文科教育：大学社团的成员
英语ibera（文科的）一词来自拉丁语iber，意思是“自由”。罗伯特·梅纳德·哈钦斯是学术和文科教育的支持者，他认为，教育的任务不仅仅是教会学生如何做一件事情。虽然教室或实验室的墙壁似乎对你的教育形成束缚，但真正意义的文科教育来自你与大学社团的交往，并使你的思维和行为得以解放。你所在的大学会为你提供各种正式和非正式的机会，让你接触大学社团，并成为其中的一员。
与大学教职员工打交道
想想你在生活当中所碰到的各种各样的人，有些人身上具有良好的品质，使你想进一步了解他们，而其他一些人却使你厌恶，他们的离开会使你感到高兴。大学教职员工对于学生的感觉也是如此。每个学期开始时，教职员工都会见到一群新的学生，并开始与他们打交道。你的行为如何，将决定他们对你的态度是积极还是消极。你是否成为他们想深入了解的学生将取决于你自己。
课堂表现
下次当你从教学楼的走廊里走过时，你可以往教室里瞥一眼。你会看到什么样的面部表情和体态语呢？学生们听得津津有味还是无精打采？你怎么才能知道这些？如果要你上课，你愿意面对这样的学生吗？
正如你喜欢和那些对你的话题感兴趣的人说话一样，你的老师也喜欢给那些对他的讲课内容有兴趣的学生上课。可能你也注意到这样一个事实：并非所有的老师都在课堂上魅力四射。实际情况是，作为个人，他们仅仅熟悉自己的领域。教师的工作是向学生传递信息，而不是提供娱乐。有时候，你得听同一个教师所教授的两门或更多的课程。与你的学习领域相同的人可以做你的导师或顾问。在大学学习期间，导师能够为你提供关于专业方向以及今后要从事的职业的宝贵分析和参考意见；在即将毕业之前，导师同样为你提供建议及就业信息。导师的帮助是非常有价值的，许多学生甚至在毕业之后还与导师保持着长久的联系。顾问对学生提供的帮助，虽然不是那么深入，但也十分重要。顾问经常帮助学生选择和安排课程。在关于大学的要求和政策方面，顾问能为学生提供综合信息，并解答他们的疑问。你的课堂表现会影响到你与导师和顾问的未来关系，而这种影响既包括积极影响也包括消极影响。
如果你的表现彬彬有礼，便容易赢得老师的好感。上课准时衣着整洁，有助于给老师留下良好的第一印象。如果坚持经常出勤，便说明你勤奋努力，专心学习。你的作业质量的好坏，也能说明你对老师和这门课程的重视程度，因为你的作业是你本人的一种延伸。因此，交给老师的作业，应该在内容、形式和外观等方面都保持最高的质量。
在每次上课时，坚持坐在教室前排的同一个座位上，老师的目光便固定在你的身上。虽然老师不做考勤记录，但他或她总会下意识地寻找你，直到看见你坐在那儿。坐在教室的前排，还有助于你和老师保持目光接触，同时保持你听课的兴趣。
当你的体态语反映出你听课的兴趣时，在导师的眼里，你便显得更加兴趣盎然。面部表情和动作（微笑、点头、扬眉），以及其他体态语（坐姿笔直、面对导师、双臂自然），都能反映出你虔诚的态度和学习的欲望。非语言的反应，比如打哈欠、读报纸、叹息、朝窗外看、翻动眼珠等，说明你对导师所讲的内容表示怀疑或者不感兴趣。导师在课堂把作业发下去之后，当你阅读导师的评语时，你的体态语尤为重要。建设性的批评构成学习过程的一部分，并且应该是一种学习经历。导师的评语并非人身攻击。因此，你的体态语应该反映出你能够坦然接受这些批评，就像导师坦然写下这些评语一样。
在众人面前说话，人们普遍有一种恐慌感。如果你曾经有过尴尬的经历，或者在大班上课的情况下，你就尤其感到紧张。即便你有问题要问，也会担心自己的问题在导师或同学的眼里显得“愚蠢”。不过，一般说来，如果你对讲课的某点内容心存疑问，其他同学也会如此。通常情况下，其他同学都在等着别人首先提出这个问题。而这个人当然可以是你。在课堂上，要下决心开口说话——哪怕说上只语片言。你可以请求导师重复一下刚才他所讲过的内容，或者把另外一个同学的发言再解释一下。向导师提出一个简单的问题之后，你便有信心随后提出更加复杂和困难的问题。
课堂提问或发言时，如果你措词巧妙，便不再感到心理压力。提问和发言的内容应该与课堂学习内容相关，态度应该毕恭毕敬。粗鲁无礼的问题，冗长离题的发言，重复刚刚讨论过的问题，等等，没有什么比这些更令导师感到沮丧的了。提问之前，先把自己的理解简述一下，有助于导师搞清楚你什么地方不明白。简述你所理解的刚才所讲内容，有助于导师发现你知识上的漏洞和不足。让导师明白你的问题的另外一个办法，就是清楚地说明你需要得到的信息。
积极参加课堂讨论，证明你对上课有着浓厚的兴趣。如果你就上课内容提出问题或做出评论，便表明你有着积极理解的欲望。如果你觉得自己在课堂上连一个问题也提不出来，那么，你就应该在课前或课后找导师交谈。
第一部分与办公室的教职员工打交道
认识本校的教职员工，能增加你的信息，为你提供新的视野，并扩展你的支持网络。这些人能够为你提供新的慎重考虑的机会，就你的学习和就业问题提出建议，为你提供参考意见，并且，在你学习期间和毕业之后，他们都能指导你不断进步。
大学的教职员工为什么想要认识你呢？正像认识教职员工对你有好处一样，认识你也有益于教职员工。在与你打交道的过程中，教职员工能更加清楚地认识到他们对你所产生的影响。此外，他们有机会把他们的热情和专业知识与你分享。
认识教职员工的办法与认识任何其他人没什么两样。见到他们时，面带微笑、称呼他们、向他们打招呼等，都是主动友好的表示。积极、真诚的问题和谈话，经常是开始交流的基础。
在上班时间，你随时可以到办公室去拜访你的导师，或者与老师或其他工作人员约会。教职员工安排出办公时间，就是要使遇上问题的学生可以与他们及时取得联系。不过，老师往往利用这个时间来批改学生的论文或做研究工作。其他工作人员也利用这个时间来完成文书工作或计划。因此，虽然你可以理所当然地到他们的办公室向他们打招呼办事，但是要注意避免因在课间无事可做而过长时间地在办公室停留。
到办公室拜访，可找到这样几个理由。当你对讲课内容以及学校政策和计划有疑问时，当你对导师给自己打的成绩不满意时，当你想要求延长完成作业的时间时，你都有充分理由去见导师。见导师时，如果你能提供可行的选择和方案，你的请求便显得更加有力。比如，你可以主动提出写一篇论文，做额外的阅读，进行补考，解答额外的难题，或者具体指定一个合理的日期，届时你将完成自己的作业和任务。这样一来，说明你意识到你应该对自己的成绩负责。至于你是否被允许补考或延长时间，那要由导师来做决定了。
如果你跟导师谈过你的成绩问题，并且感到你受到了不公平对待的话，你就有权上诉。这是去见学习顾问或其他工作人员的很好理由。这时，学习顾问或工作人员会告诉你关于成绩上诉的学校规定，或者会推荐另外一个人给你介绍。虽然向学生提供帮助是教职员工义不容辞的责任，但一些学生总喜欢与他们保持一定距离。如果你能积极主动地去认识他们，他们自然会对你更有兴趣。
作为大学生，为自己定位
多样性是当今大学校园的特征。学生来自各种各样的背景，有的刚刚中学毕业，有的已经辍学一段时间——中学毕业后辍学或中专毕业后辍学。学生的年龄、性别、种族、社会背景和家庭经济状况等各不相同。具有一定学历的学生，以及身有残疾的学生，都在大学校园里找到自己的栖身之所。来自不同国家的国际学生，以及来自各州的美国学生，都混合在同一个学校里面。来自乡村的学生，以及来自大都市的学生，都坐在同一个教室里面，聆听同样的思想观点。所有的大学生，都在大学这样一个社团里寻找各自的位置——其实，这个社团构成了一个世界。练习1。5让你有机会阅读更多的关于大学多样性的材料，并让你识别大学校园文化的多样性。
传统的学生
传统的学生指属于特定年龄组的学生——一般指中学毕业之后不久便上大学的学生。然而，除了实足年龄之外，今天的传统学生没有多少共同之处。他们以前所上的学校可能是公立学校，也可能是私立学校；可能是规模较大的学校，也可能是规模较小的学校；可能是乡村学校，也可能是城市学校。他们甚至可能是在家庭接受的教育。一些学生曾经是优秀生，另一些学生则不是；一些学生参加了大学预科，为大学深造做好了充分准备，另一些学生拿到普通教育水平证书便停止学业，或者在最后关头才决定要上大学，他们还在怀疑：自己是否走错了地方。
有的学生在校园里交友甚广，而有的则孑然一身。有的学生任何事情都积极参与，有的则除了上课，百事不涉。有的学生充满自信，有的则吓得要死。有的学生已婚，有的则为人父母。有的学生学习计划明确，有的则茫然无知。有的学生目的明确，有的则缺乏自信。
实际上，每个学生的情况都不尽相同，而每个学生都要努力适应大学生活。在大学校园里是否能够找到自己的位置，经常取决于哪些人、哪些同学、哪些教学内容适合于你。
第一部分少数群体
种族、种族划分、宗教、性别、年龄等特征造成了少数群体与主导群体，即大多数的人的差异，他们感觉到自己与人家存在着实实在在的、或曰文化上的差异。
如果你是少数群体的一员，你的大学生活将会如何？你可能会感觉到偏见的存在——人们习惯于对少数群体持否定态度。如果你找不到多少社会出路，你便会感到孤独寂寞。此时，积极参与各种活动对你说来就显得非常重要。少数学生群体（比如，女工程师协会，黑人历史协会，归国成人联合会）可以提供自己所在的少数群体之内的交际机会。
加入其他学校的群体和协会（比如，音乐小组，体育小组，学习小组，住宅小组，专业组织）也有助于你加入校园社团，了解其他文化，以及创造新的支持网络。这些活动不仅对你在校时有帮助，在你毕业参加工作之后，对你也有帮助——因为社会上也是多数人占统治地位。
在学术界，也会存在歧视的情况。在入学之前，你怀着激动的期盼心情，而一旦来到校园，孤独之感便油然而生。此外，大学教师对你的期望可能过高——但也可能过低。此时，你在校园里的交际网络将能帮上你的忙。如果你能与少数教师、校友、系辅导员、管理人员等交流磋商，也有助于你解决这些问题。此外，你应该寻求所有学生均可得到的学术支持：包括图书馆服务、学习计划和安排、咨询人员、辅导老师、校园就业，等等。这些都能够使你透彻了解学习环境，并使你快速适应校园生活。
走读生
如果你需要乘车往返于学校和住所之间，你可能不会把自己看作一个非传统的学生。但是，如果你所在学校的大部分学生都住校，你就面临着自己的问题了。由于你需要乘车往来，这便限制了你上课的时间。或者，时间上的冲突会使你失去一些特别的课程、学习讨论、研究机会，以及其他一些学习经历——而这些东西本来可以起到丰富学术生活的作用。作为一个走读生，你会经常发现你需要的材料被落在了家里，忘在了工作单位，或留在了车里。最后，你的往来奔波限制了你与别人的交往，你便会觉得在校园难以找到自己的位置。
那么，你该怎么办？要解决时间表的问题，就需要有效的时间安排。一般说来，你在大学校园里的每一分钟，都应该当作两分钟来用。其中的一个方法，就是在参加学习讨论时，让图书馆为你进行计算机搜索。另外，诸如当地图书馆、电子邮件或录像课程等形式的资源，也为你提供了合理的选择，以补上自己在学校失去的东西。你还可以把花在路上的时间利用起来：听录音磁带并进行记忆，或者与你的合伙用车者交流信息。为了避免把重要的材料落下或放错，你需要办事井井有条。比如，提前把所需要的一切东西都放在背包或公文包里，为第二天做好充分的准备。
最后，你可以有意识地与服务机构或本校人员联系——通过阅读校报，课前课后与别人攀谈，与同学或老师互换电话号码或电子邮件地址。这些做法可以减少你的孤�