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第24节：诚信
诚信
亮亮上高中了，学校采取的是半封闭式教育，要求学生统一住集体宿舍，每周末才能回家。
这可把亮亮愁坏了。原来，亮亮是个电脑游戏迷，玩电脑游戏是每天的必修课，学校不允许玩电脑游戏，怎么办呢？
亮亮开始频繁的请假，他的理由多着呢：我奶奶去世了；我爷爷要结婚；我大爷和我大妈举行“银婚”庆典；我姐姐要到国外去度蜜月……请假的次数多了，老师产生了怀疑，终于发现了亮亮的秘密。
老师严厉地批评了亮亮，并告诉亮亮以后请假必须交上有父母签字的假条。没想到，亮亮轻松愉快地就把有着父母签字的假条搞到手了。老师左看右看，看不出什么破绽，却又满心狐疑，便打电话给亮亮的家长。
没想到的，亮亮妈妈却说：“亮亮是真的有事，老师你就准假吧……”
有一天，亮亮没有请假就自己跑出学校，老师非常着急，一边派人去找，一边给他家里挂电话。
接电话的是亮亮的爸爸。还没等老师把情况说完，亮亮的爸爸就说：
“亮亮在家呢。”
“——真的吗？”老师有点不相信。
“亮亮当然在家！”爸爸有些生气地说：“他有些不舒服，正在家里睡觉呢！”
正在这时，老师看到两个学生陪着亮亮走进办公室。一时间，老师气得脸色发白，不知道说什么好，干脆就把话筒给了亮亮。
亮亮接过话筒，蔫蔫地说：“老爸，刚才……我去了网吧，老师派两个同学把我找回来了……”
这是一个家长纵容并帮助孩子欺骗的故事，当诚信作为这个社会的时尚口号，我们大概不用再去重复它的意义，如何教育孩子，使之建立诚信的观念却是有必要提到的。古人说，从善如登，从恶如崩。在这个故事中，如果情况没有得到改善的话，它的结局将超过人们的想象。
男孩非常在意公平，他们讨厌作弊者。当亮亮的行为被公之于众，事情就会变得不好收拾。一个正常的男孩很在意自己在集体中的地位，他不能接受自己被集体排斥的局面，即使这种状况是因为自己的欺骗行为造成的。当然，有些男孩喜欢吹牛，这可能是因为他们的真实生活有点糟糕。但是当这种小把戏演化成欺骗；男孩还觉得理所当然时，危机就出现了。
父母的支持是这种危机滋生的土壤。有人开玩笑地说：“假如您想让孩子学习您身上的一条优点，对不起，他可能终其一生都难以学到；但假如您想让孩子学习您身上的一条缺点，恭喜您，您的理想定能百分之二百地实现！”这句话的严肃意义是，家长的思想是孩子潜在的道德支持，正是家长的这种错误观念，致使孩子的道德滑坡没有回旋的余地，不得不走上异化的道路，最终演化为一种危机。
第25节：坚韧
坚韧
香港特区首席行政长官董建华是世界船王董浩云的长子。董浩云是香港屈指可数的大富豪之一，但他对孩子的要求却十分严格，从不娇生惯养。
董建华理解父亲的苦心，他读书的时候，过着十分简朴的生活，每天乘公交车往返于校园和住所之间，潜心于学业，从来不因为自己是船王的儿子就与众不同。
董建华毕业以后，舆论普遍认为董浩运会安排儿子到国外深造，或者在家族企业中执掌大权，没想到他却安排儿子进入美国通用汽车公司当一名普通职员。他对儿子说：“小华，我不怀疑你是个有理想的人，但我担心你的刻苦精神不够，你不要想到自己有倚靠，你必须自己主动去找苦吃，磨练自己的意志，接受生活对你的种种挑战，并战胜它。”
董建华听从了父亲的安排，他在美国勤勤恳恳地干了四年，不仅学到了先进的管理经验，还学会了为人处事之道，培养了吃苦耐劳的精神，为今后的事业打下坚实的基础。
如此富门寒教，令人称道。国际舆论曾评论说：“董建华是其父董浩云刻意雕琢的一颗明珠。”董浩云的刻意，不是倚仗自己的实力给孩子提供最丰厚的物质生活，而是对儿子进行“磨难教育”，他希望儿子通过吃苦感受到生活的不易和父母创业的艰难，进而激发出吃苦耐劳的坚韧意志。
与之形成鲜明对比的是，时下很多并不富裕的家庭，却往往是家长节衣缩食，却要孩子“什么都是最好的”。这对孩子的成长是极为有害的。一切以孩子为中心，不顾一切地保护孩子，唯恐孩子吃一点苦，实际是在剥夺孩子吃苦的权利，更可怕的是，孩子形成坚韧意志的机会也被残忍地剥夺了。父母能陪孩子走多远？这些孩子终究要走出“蜜罐”，走上社会，独自步入人生的考场，去应对那些永远无法料及的莫测风云。
坚韧是男孩不可或缺的品质，是男孩成长的助力剂。缺乏这种品质，男孩的铿锵有力、进取、冒险、敢为、豁达……都将成为过眼云烟。日本有句名言：“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动来获得。”明智的家长已经认识到，在孩子性格形成的初期，适当设置一些障碍是必要的，让孩子少花些钱，多动动手，实际上就是在为他们今后的生活构筑坚韧的堡垒。
男孩的另类语言
第26节：胆小的男孩
胆小的男孩
洋洋是个男孩，但是他从小就跟我们所描写的男孩子不太一样：5岁的时候还不敢一个人睡觉，即使父母陪在身边也要紧紧拽着大人的衣角才能睡；7岁的时候还不敢坐转椅、滑滑梯，大人陪着也不玩；9岁的时候还不敢主动跟人打招呼，说话的时候也是羞羞答答的；13岁的时候叫他爬四五层的梯子他腿都抖；15岁了，爸爸叫他学自行车，他居然还吓得哭鼻子。
看起来，洋洋似乎比同龄的女孩还要胆小。洋洋的父母有些担心：怎么一个小男孩会那么胆小？应该改变他，让他具有攻击性吗？洋洋是不是患了什么疾病？
本书在阐述男孩的性格特征时，一直在强调男孩的攻击性、冒险性、竞争欲、控制欲以及集体精神，我们旨在说明男孩与女孩的区别，以及男孩可以利用的优势，但这些并不能代表所有男孩的性格特征。
男孩也会天黑不敢出门吗？也会不敢一个人睡吗？也会安静、细心、体贴别人吗？如果你了解人类性格特征的多面性和复杂性，就不会对这些问题感到惊讶。男孩的性格也是千差万别的。正如《余华评传》里谈到的作家余华和哥哥的区别，这段描述非常有趣：
余华和他的哥哥实在是一对美妙的“对立统一”，哥哥华旭天生爱动，常常是大错不犯，小错不断。只要有谁家的家长来他们家告状，一般情况下“祸首”都是华旭。而余华则恰恰相反，不但听话，而且胆小，几乎从不惹事生非。上幼儿园时，老师有时故意刁难一下这个胆小的男孩，在余华母亲来接他时，将他早上带来的草帽或鞋子不还给他，这时的余华便摆出一副特有的姿势：低头不语，也坚决不走——直到老师将东西交到他手里，他才肯与母亲回家。
这个倔强、内向、胆小的男孩日后成为一名出色的作家。童年时的经历给了他更为细腻和丰富的体验。“胆小并不意味着内心的绝对软弱。”对于男孩而言，没有一个统一的标准来告诉他们该如何释放自己的能量。但这并不说明他们不需要释放。那些看起来与众不同的男孩只是需要找到自己的能量释放点，通过释放获得自己独特的人生感悟。
有一位妈妈谈到自己的男孩，这个男孩平时看起来有点“窝囊”，可是在一个暑假，他和同学打起背包到内蒙徒步旅行，走了三天，还拍了录像。这个男孩找到自己释放能量的突破口，他以行动消除了妈妈的疑虑。
男孩子们一定要怎么样？一个生硬的标准会让我们的教育走向极端。每个男孩都有自己的性格特质，也许有些特质不被纳入主流范围。性格截然不同的余华兄弟都找到了自己的能量释放点，并且找到自己在社会上的位置（哥哥华旭日后成为一名经理人）。他们都是完完全全的男孩。
家长们的担心是可以理解的。但是家长的努力可能扭曲了孩子的发展轨迹。如果你的男孩天性内向，家长们对于“外向”的过分要求和训练会使他觉得痛苦。为什么不接受他的特质呢？让男孩自然发展，他会找到属于自己的快乐天地。
必须指出的一点是，我们所谓的男孩特质与教育所带给男孩的错位的性别认同是两码事。关于后者我们已经做了充分的阐述。家长们是否有意“把男孩当成女孩养”？是否把男孩置于容易产生性别模糊和错位的环境？家长对男孩的保护是否太多？家长是否给予了男孩适当的自立自主权？这些都是家长们需要考虑的问题。后天的教育对男孩的影响是巨大的。家长教育失当所产生的问题不在我们为男孩特质的辩护之列。
第27节：冷漠的男孩
冷漠的男孩
岩岩似乎缺少同情心。有一次，家里来了个小客人，不知为什么原因哭起来，爸爸妈妈赶紧上前问个究竟，安慰她，在一旁的岩岩却一声不响地自己摆弄桌上的拼图。还有一次，岩岩的妈妈病了，岩岩没有说一句问候的话，吃完饭后，就早早睡觉了。妈妈因此很伤心，觉得岩岩是铁石心肠。
前面我们已经提到了男孩表达感情的几种方式。与女孩不同的是，男孩很少直接用哭泣、言语来表达感情，而是通过一定的实际行为表露。像岩岩的妈妈病了，岩岩虽然“没有说一句问候的话”，但却“早早睡觉了”，这其实就是给妈妈一个安慰的信号，表示妈妈可以安心休息，自己长大了，不用妈妈操心了。
男孩的这种“行动表达”方式经常为自己带来误解。即使是成年男性也不能摆脱这个难题。最常见的误解是，陷入热恋的男孩被抱怨不会说甜言蜜语，不会哄女孩开心。当妻子希望得到鲜花，丈夫却为她买回蛋糕。
岩岩的妈妈显然也误读了儿子的情感表达。岩岩并非没有同情心，他只是不知道该如何表达，或者他的表达方式不被认同。他看到小朋友哭了，但是并不知道自己该做些什么，虽然他希望自己能够做些具体的事情，给予对方切实的帮助。小朋友为什么哭了呢？该怎样帮助她呢？这是家长需要帮助他解决的困惑。
认可孩子的感觉是必要的。弄清楚孩子为什么这样，才能帮助他解决问题。如果妈妈不但误读了岩岩的感受，而且自以为是地批评他，岩岩就会觉得很委屈，产生逆反和抵触情绪。反之，倾听孩子的想法，家长可能会有新的体会，从而能够有的放矢，解决问题。
既然男孩喜欢用实际行动表示自己的关爱，家长们不妨创造机会，有意识地培养男孩表达自己。例如对男孩说，花儿渴了，想喝水，男孩就会主动去浇花，表达对花儿的爱护。当他笨手笨脚地去做一些表达爱心的事情时，家长要给予肯定和表扬。
岩岩在这方面进步很大。有一次幼儿园举行晚会，小朋友们拿着盘子，排起队，去拿好吃的蛋糕。妈妈看见岩岩拿了两个盘子，就问：
“你想吃两份吗？”
岩岩回答说：“我想给莉莉带一份。”妈妈回过头，看见幼儿园新来的的小朋友莉莉正孤单地坐在角落里，显得郁郁寡欢。
“是她让你带一份吗？”
“不，莉莉的的爸爸妈妈都没有来，她好像不太开心，我想帮帮她。”
妈妈对岩岩的表现感到惊喜，她不是时机地大大表扬了岩岩。妈妈发现，岩岩越来越善于表达自己的感情了。
家长是爱心传递的使者。家长不仅要使男孩明白“爱”的真谛，还要鼓励男孩把那些隐蔽的情绪表达出来。被承认和肯定有助于男孩形成健康的心理状态。
第28节：说谎的男孩
说谎的男孩
又到周末了，妈妈像以前一样准备送小虎去数学补习班，可是小虎却说什么也不肯去，理由是班里有个同学欺负他。妈妈觉得这件事非同小可，就特地去了学校了解情况。出乎意料的是，班里根本没有小虎说的那个同学，而且同学们的关系非常好，根本没有人欺负他。
妈妈还了解到另外一个情况：上周补习班举行测验，小虎因为准备不充分，成绩很不好。老师分析，这可能是小虎不愿意来上学的真正原因。
妈妈跟在家休息的小虎爸爸通了电话，爸爸放下电话后，立刻把小虎叫过来问明了情况，事情果然跟老师猜测的一样。
爸爸妈妈非常生气，平时一直很注意对小虎的思想道德教育，小虎也一直表现得很好，这一次他为什么要撒谎呢？
妈妈希望跟小虎好好谈谈。可是面对妈妈，小虎却矢口否认了自己撒谎的行为，连跟爸爸说过的话也不认账了。母子的谈话陷入僵局。
小虎为什么会撒谎呢？我们看到，小虎撒谎的直接原因是数学测验成绩不好。我们可以理解为，小虎也有自己的苦衷。数学成绩不好会给小虎带来什么呢？老师的批评，同学的异样眼光，这是对小男孩的双重打击。小虎的谎言为他带来了逃离这种打击的机会。而且，他也不用把糟糕的数学成绩带回家了。
然而，小虎很快意识到自己撒谎了，而且他的谎言让自己陷入一种尴尬——他不仅没有掩盖住糟糕的数学成绩，反而还背上说谎的“罪名”。事情似乎越来越糟。
“我干了一件蠢事！”男孩子在心里这样对自己说，“我该怎么办呢？”
小虎已经在心里狠狠地责备了自己。但是妈妈的询问让他又一次品尝到这种痛苦。于是他本能地否认，企图避免让自己再一次蒙羞，但这却使情况更加恶劣。
小男孩逐步陷入谎言的危机，如何拯救这个孩子呢？
理解男孩我们的分析或许有助于家长理解自己的男孩。没有男孩天生爱说谎。当小虎的爸爸妈妈一次次问起这件事，小虎的越来越感到自己愚不可及，他的羞愧感越来越重，恨不得立刻钻进地洞里去。男孩只是没有把这一切说出来而已。他的心里已经对自己很失望了。
给孩子爱和支持父母知道男孩犯了错，却懂得为男孩留点面子，没有比这更让男孩感激的了。父母的爱和支持是在保护男孩的尊严。当男孩感受到这些，他就会为自己的谎言而羞愧难当。他会打起精神面对自己的错误，来作为父母信任自己的回报。
教会男孩有勇气面对一切大多数男人需要很大的勇气来面对说谎带来的羞愧感和孤独感。这才是他们不肯承认错误的真正原因。但是开诚布公是必要的。说出事情的真相对男孩是很大的考验，应该给他一些思考的时间。
适当的惩罚男孩应该为自己所做的事负责。这是一种被我们称为“担当”的品质。
以身作则给孩子讲解道德准则是很多家长的首选。家长们希望男孩首先明白自己做错了，错在哪里。事实上，家长们或许首先需要检讨自己：你以身作则了吗？你的生活中有没有“诚实”的漏洞？家长不自觉的谎言会在男孩的心里播下说谎的种子。
第29节：孤独的男孩
孤独的男孩
19岁的阿健刚进入大学，是学校的明星——他不但学习成绩优异，还是长跑健将。这个帅气的男孩很快成为女生们目光的焦点，然而他却似乎对女生不感兴趣。当身边的男生对女生品头论足，阿健却把时间用在自习室和运动场上。从来没有听说过阿健喜欢过哪个女生，也从来没有见到阿健关注那些有关女孩的问题。
阿健的父母最初还担心他为爱情耽误学业，现在看来，儿子的表现很叫人满意。然而，一切似乎太完美了——是不是哪里出问题了呢？阿健没有“少年维特式的烦恼”吗？一个青春期的男孩却宣称他对漂亮女孩没有任何感觉，这正常吗？
更让父母担心的是，阿健似乎跟男生也没有什么共同话题。也许男生们觉得他太优秀了，所以刻意地孤立他吧。父母一直在为阿健的孤独找出原因。直到有一天，父母无意间发现，儿子曾浏览过同性恋网站……
同性恋是一个敏感的话题。即使抛开传宗接代的因素不谈，家长们也很难接受自己的儿子是同性恋的事实。
所谓同性恋现象，是指以同性为满足性欲的对象的现象。同性恋者经常受到与自己同性别的人吸引。从科学的角度讲，同性恋并非是一种疾病，而是一种生活方式。
产生同性恋的原因是多方面的。遗传因素和内分泌因素被认为是其生理根源。环境因素也是重要的诱因。正如我们前面讲到的，很多男孩在成长的过程中没有得到正常的性别角色教育，缺乏性别定位，没有及时完成性别角色认同，性心理得不到正常的发展，就会出现异性恋趋力的偏差。也有一些男孩，无法面对摆在男性面前的激烈竞争，在潜意识里排斥自己的男性角色、逃避作为男性的责任，从而成为同性