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外所有的州都剥夺了黑人的投票权，但黑人们还是英勇奋斗于美国的每次战争中，出版自己的报纸，建立自己的教堂和友谊团体，向反奴隶运动贡献时间和金钱。最著名的黑人废奴主义者中有两位杰出人物：仪表堂堂的弗雷德里克•；道格拉斯成长为运动中最好的演说家和南北战争后有力的政治家；黑人政治家哈里特•；塔布曼，尽管不识字却不屈不挠，勇敢顽强，为废奴运动立下汗马功劳。奴隶制和各州权力这两个问题上的冲突，后来主宰了美国政治，最后终于把国家逼上一场可怖的血腥内战。 由此可见，黑人问题在19世纪一直是美国突出的政治问题。在这样的情况下，黑人入学教育变得难乎其难。 早在1826年，马萨诸塞州的阿默斯特学院和缅因州的鲍登学院都曾有黑人毕业。1862年，第一位黑人妇女在奥伯林学院获得文学学士学位。但是在南北战争以前，北方各州在为黑人办学方面所作的努力是零星的、分散的。独立战争以前，安东尼•；贝尼泽特在费城为黑人办过一所夜校，共办了25年。他还遗赠了一笔款项以便在他身后这项工作能继续下去。这类最早的黑人学校中办得最好的一所要算“纽约非洲人免费学校”，它是1787年由“解放奴隶协会”创办的。1820年，波士顿也单独为“有色”儿童办了一所小学。马萨诸塞州的萨勒姆是首先准许白人和有色人种的儿童同校的城镇，那里甚至还有一名黑人教师。但在康涅狄格州，1831年，当一位名叫普鲁登斯•；克兰多尔的教友会教师收了一名黑人女孩到她的学校读书时，家长们都让自己的女孩退了学。后来，克兰多尔小姐试图把她的学校专门为黑人女孩继续办下去，让来自东北部各地的黑人女孩都汇集到这所学校来上学。但却让学校因此而陷入接连不断的麻烦之中——水井被投放了粪便，窗户被砸碎，食物不得不偷运进学校。1833年5月，康涅狄格州终于通过了一系列“黑人法”，规定非经地方当局同意不得为州外的任何有色儿童开办学校。克兰多尔因为对抗这些法律遭到逮捕并被宣判有罪，但是上级法院却支持她。1834年，她又重新办起了学校，只是因为学校遭到暴徒严重的破坏她才放弃了努力而被迫西迁了。 在黑人就学异常困难的社会大背景下，不能不说哈佛1848年的行动是个勇敢之举。针对校方吸收黑人威廉姆斯入学，艾佛雷特的学生不依不饶地跑到校长办公室抗议，并威胁校方：如果招收这位黑人学生，他们将会全体退学。对此，艾佛雷特校长平静地回答道：“倘若这名黑人学生通过考试，他必定将会被录取。如果你们退学，则哈佛的收入将会被用作这名黑人学生的教育费用。”于是，在艾佛•；雷特校长的鼎力支持下，威廉姆斯终于成为哈佛校史上第一位黑人学生。
第三部分第十一章 艾略特：哈佛最伟大的校长（1）
2001年任职的哈佛大学校长劳伦斯•；萨莫斯曾说：“今日哈佛是强大的。保持哈佛的强大；需要精心地维护和强化。致使我们长盛不衰的法宝：保持开放与质疑、探索与服务、传统与创新的有机统一。” 哈佛大学360多年的历史，分明是一部发展与变革互相推进的历史——创建后一个半世纪的哈佛学院，一直是以英国的牛津、剑桥两所大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，而注重人文科学，学生不能自由选择课程。19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛已经吹响了，崇尚“学术自由”“讲学自由”“固定的学年”和“固定的课程”的老框框受到冲击，自由选修课程的制度逐渐兴起。在哈佛学院也有人倡议实行课程选修制度，这种革新的要求遭到传统的保守势力的反对，倡议在哈佛未得实现。 然而，高等教育要适应社会发展得需要，适应学生个性的呼声日益高涨。1839年，哈佛大学在此发动课程改革。两年后，哈佛正式实行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。 19世纪60年代美国爆发的南北战争为美国资本主义的发展开辟了道路，生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然科学家和工业技术人才得以和律师、官员等并驾齐驱。形势的变化对高等学校的课程改革十分有利，选修制在此兴起，哈佛又一次走在了改革的前列。 哈佛大学真正领导美国高等教育潮流是从19世纪70年代开始的。当时的美国正从内战的废墟上崛起，格兰特就任总统时工业革命正处全盛时期，开发西部，开发矿藏，修建铁路，修建工厂，“好像每个人都在赚钱”，对科学知识和技术人员的需求与日俱增。当时耶鲁大学已经有了研究生院、科学学院；普林斯顿的麦克考什、哥伦比亚的巴纳德正在改革学校；康乃尔大学及威斯康辛、密歇根、加利福尼亚大学都有后来居上之势。而哈佛德劳伦斯科学学院是劣等生的避难地，法学院、医学院十分落后。1866年，一位哈佛教授发表文章主张改革，认为哈佛当时的情形几乎还不如只有25年历史的密歇根大学——“与之相比，我们好像是一所地区性小学校。除非马萨诸塞州政府收养我们，我们不要梦想去与西部的学校竞争。”在这一关键时刻，哈佛法人选择查尔斯•；艾略特担任了校长。 艾略特一家从18世纪下半叶就开始对哈佛发生了影响。他的爷爷塞缪尔•；艾略特是个商人；捐款赞助了哈佛的希腊语讲座教授——16任校长爱瓦莱特到德国哥廷根大学留学；查尔斯•；艾略特的两个姑姑都嫁给了哈佛的讲座教授，其中一位就是20年代主持哈佛课程改革的乔治•；泰诺克。查尔斯•；艾略特本人则于1853年毕业于哈佛，然后在母校任数学辅导员、化学助理教授。10年之后，由于哈佛将化学讲座的教授席位给予了艾略特的竞争对手，艾略特失意地到欧洲游学。1865年，他受聘担任麻省理工学院化学教授。来年，他又被选为哈佛监理会成员。随后，他在《大西洋月刊》发表了长文《新教育》，一举成名，后来即被任命为哈佛校长。 查尔斯•；艾略特是个天生的个人主义者，从小性格孤僻，沉默寡言，这大概与他出生时留在他右脸上的一块斑痕有关，这难看的斑痕使他的容貌变得丑陋，以至他常常在遭到别人嘲笑后一个人躲进书房。艾略特身上的悲剧精神在进入哈佛后遭遇到挑战。 应该说，艾略特在哈佛的大学和教师生活是平淡无奇的。作为学生，他似乎更愿意把注意力转移到每日两次的祈祷上去，还有就是接受英国文学家乔叟作品的熏陶。他依旧还沉默。1858年，留在母校任教的艾略特娶了一个神职人员的女儿为妻，他们住在坎布里奇的柯克兰大街的公寓里。这时安定下来的艾略特终于在课堂的互动中找到了消解自身悲剧人格的秘方。艾略特变得坚强而敢于接受挑战。 当时，哈佛的教授分为两大派别，古典科学和自然科学。这两派教授都反对艾略特。古典派怕艾略特将哈佛的古典传统抛弃；自然科学派认为艾略特不是一个优秀的科学家，怕他将哈佛变成一所类似麻省理工学院那样的技术学院。在几起几落之后，哈佛监理会终于以16票赞成、8票反对同意法人团对艾略特的任命。《波士顿邮报》预言道：对艾略特的任命是哈佛历史上的一个转折点，哈佛从此当能培养出大批训练有素的、学以致用的学者，他们的影响会在各自专业里强劲地、永久地感受到。 1869年10月19日，艾略特举办了上任典礼，他的就职演说长达100分钟，被认为是美国高教史上最重要的就职演说。他开宗明义地在演说中宣布：“无论是语言、哲学、数学或是科学哪一个对头脑的训练更好，还是普通教育应该以文科为主还是以理科为主，这场无休无止的争论对我们毫无用处。这所大学不承认文科和理科互相排斥、不认同数学和古典、科学或形而上学只能选择其一。我们要所有的这些学科，并要他们的精华所在。”值得一提的是，演说起草时，他只征询了两个人的意见，其中之一是后来约翰•；霍普金斯大学的第一任校长吉尔曼。艾略特、吉尔曼和当时康乃尔大学校长怀特是19世纪末美国最伟大的3位大学校长。 必须承认，艾略特是哈佛历史上最重要的校长。他在任内，将哈佛从一个地方性的、古老的学院转变成一所现代化的、全国性的大学。他从1869年就职，在位40年，使哈佛面貌焕然一新。
第三部分第十一章 艾略特：哈佛最伟大的校长（2）
起初，哈佛的法学院只有3名教授，学生半数以上没有大学文凭；教师照本宣科，讲授法律原则，或让学生牢记法律大师对法规的评论。学生在学校满一年半后，不经过考试即授予法学学士。1870年，艾略特任命名律师朗德尔为法学院院长。朗德尔认为，法学院培养律师比律师楼师徒相传先进得多；法学院建立在大学之内比独立自主好得多；法学院要在大学占有一席之地就必须使法律科学化。他还认为；法律知识能够而且应该通过科学的学习方法来获得。朗德尔将授课改成案例分析；从案例中归纳得出法律原则。朗德尔提高了入学要求；将法学院的学制延长为3年；建立了循序渐进的课程教学计划；设立严格的笔试制度。他还要求律师业从业人员必须受过一定的教育。朗德尔的这一套改革措施成了后来美国法学院的定规。20世纪初，美国法学院联合会正式要求其成员学院最低学制为3年；图书馆必须拥有5000册以上的图书，3名以上的全职教授。哈佛首先创立法学院研究生系，授予法学科学博士学位。 哈佛医学院1810年起成立，但一直自行其事，自立规章，不用哈佛资助，通过教授行医，向学生直接收取讲课费来支付学校开支，这里实际是一个独立的学院。医学院学生素质极差，当艾略特提出将口试改成笔试时，医学院的院长说：“那可不行，他们当中有一半的人不会书写。”这些学生几乎不上课，有些像以前的中医师徒传授。学生在学校两年（每年4个月）后，9名教授每人考10分钟，学生只要能通过5名教授的关口即可获得医学学位。艾略特刚就任校长时，1名哈佛医学院的毕业生因用药过量，使3个病人丧命。艾略特立刻加以改革：严格入学考试，正式向学生收取学费，给教师发放薪金，每年综合笔试。到1876年，44％的医学院学生在入学时即具有学士学位。改革的10年内，医学院共收到了27万美元的赠款，是从建院到改革前所有捐赠的5倍。 在哈佛，艾略特还建立了研究生院。反对者说，耶鲁的研究生院建立了20多年，现在只有30个学生，我们能那样就不错了。而艾略特认为：教师如果长年累月地只教本科生那几门课，他永远也不会有长进；但当他教授研究生时，他就会感到学海无涯，发愤向上；研究生院不仅培养学生，而且有督促老师的义务。 在艾略特校长任内；哈佛的学生人数从1000人增加到3000人；教师由49人增加到278人。储备基金增长了近10倍；达2000多万美元。当然；艾略特对美国高等教育的最大贡献还是其在哈佛推出了选修课制度。 在艾略特之前，古典课程在美国各大学占主导地位，并且是千篇一律。它的特点是培养精神贵族，使学生在思维方式、行为习惯上得到训练。它的主要教科书就是《圣经》，以加强学生对基督教的虔诚。它还要弘扬古希腊、古罗马文化，也就是所谓的“西方文化”。它的教学方法主要是背诵和记忆。从19世纪初开始，由于工业革命、市场经济、都市化等方面的发展，美国的大学生在数量上和质量上都发生了明显的变化。社会对实用知识的需求越来越高。新的科学知识也越来越多。但传统势力在大学里十分强大，他们拒绝改革，反对新科学。艾略特的选修制在很大程度上是为了绕过这一阻力而实行的。由于学生可以自由选课，优胜劣汰，客观上扶植了新学科的成长和存在。 选修课的建立被认为是美国大学向现代化大学转变的最重要的标志。选修制使古典课程在哈佛的绝对权威地位一下在从天上落到了地下。优胜劣汰；物竞天择。学生从被动的教育接受者变成了主动参与者。艾略特认为；一所大学必须给学生3样东西——选择学习的自由；在单一学科领先突出的机会；对自己的习惯、行为负责任的纪律。艾略特的选修制被形容为“将大学像烙饼一样翻了个底朝天”。 到1901年，美国大学中，有35％的学校的课程几乎全部采用选修制；另外12％的学校的课程一半以上是采取选修制。现在，主要大学的课程目录就像是百货公司的邮购目录，列有二三千门课程，最多的达6000门。有的学校宣称课程数目比学生人数还多：50多万教授在3000多所大学的200多万个课堂里给1000多万攻读1500个不同学位的学生讲课。” 作为哈佛历史上最杰出的校长，艾略特还有一项丰功伟业。1909年，他倡议哈佛大学将对人类历史上浩如烟海的思想作品进行筛选，把最有价值和影响的著作整理出来，编辑成多卷本的学术丛书。其目的就是让哈佛大学的学生们能了解和把握这些伟大人物的思想精髓。在多数教授的努力下，这套书一年后编辑完成，共55卷，后人把这套书称为“哈佛经书”。其中精选了包括大卫•；休谟、爱默生、达尔文、艾尔桑德罗•；曼左尼、理查德•；亨利•；丹纳、密尔顿、博恩斯等人所有的作品。在艾略特校长看来，要真正理解这些思想家的作品内容，就必须全面系统地阅读作者一生所有的著作。因此密尔顿、博恩斯等人的诗作才有机会全部收入。这套书出版后在哈佛和学界产生了巨大的影响；总共卖出了1800万册；成为当时的超级畅销书。即使在今天，哈佛人仍然对这套宏著爱不释手。 艾略特一生共获得13个荣誉博士学位，以及法国、意大利、日本、普鲁士、英国、比利时、塞尔维亚等国的勋章、嘉奖。1969年，哈佛大学学生造反，占领了校长办公室。有人要砸毁普西校长的办公桌，一个人劝阻说，这个桌子曾被艾略特校长用过。结果，这个桌子幸免于难。艾略特在哈佛人心目中的地位由此可见。