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事实上，这也并不是多可怕的事，鲁鲁通过一两个月的学习，基本上就适应了。现在他虽然算不上是最优秀的，但他已经不惧怕高强度的上课，已经能够适应大容量的信息了。
适当增加学习的强度，孩子不会累死，反而会更健康，精神状态会更积极。我不认为孩子懒懒散散地窝在家中，就有多快乐，无所事事的人，往往是无聊的。
我们不应该把上课看成苦差事，总觉得额外的学习是在折磨孩子，其实，孩子们下棋、打牌、玩电脑，不都是一种智力游戏吗？为什么不能把奥数、英语也当成一种游戏呢？数学游戏、语言游戏本来就是游戏中的两个大类，上课的过程其实也是有乐趣的，当孩子能够掌握一些新的知识，能够解决一个很难的问题，他那瞬间的兴奋和刺激，那种成就感，和游戏里的升级、过关又有什么区别呢？
学习的快感往往是被我们用压力摧毁掉的。不要老是把分数挂在嘴边，不要太介意考试成绩，用游戏的精神去对待学习，孩子就能快乐地赢。
学习是一件严肃的事，但在方法上要丰富多彩。所以我特别看重老师的能力，一个老师能否把课上得生动活泼，是孩子们是否喜欢这门课的关键。每次给鲁鲁报课外班，要问他的最重要的问题就是“你喜不喜欢这门课？你喜不喜欢这个老师？”只有喜欢，才能学得好。
在课堂教学中，老师永远是最关键的因素。老师的学识、修养、性格，以及孩子和这个老师的缘分，都决定着学习的效果。有了好老师，孩子的兴趣问题、方法问题、知识结构和学习进度问题，他都可以帮你解决好。遇到一个好老师，是孩子的福分，寻找一个好老师，也是家长重要的职责。如果那个好老师已经在你面前，你唯一要做的就是——珍惜。
只要觉得好玩
鲁鲁做奥数，不会。问我，我也不会。我们捣鼓了半天，一无所成，我几乎要崩溃。但鲁鲁突然说了一句话，“虽然挺难的，但是很好玩。”这让我很感动，看他乐呵呵的样子，我说：“有你这句话，我所有的郁闷全消了！”
哪怕做不出来，只要他觉得好玩，不厌倦，不丧气，这就让我感到极大的安慰。现在不会做不要紧，将来有的是机会，现在他能从学习中得到乐趣，就为将来作好了铺垫。
学习就是个态度问题。在不喜欢奥数的人眼里，那些稀奇古怪的奥数题就像变态狂，专门虐待人的智力。但换一个角度，不要把它当成变态狂，而是把它当成老顽童，变着法子和你逗乐、搞怪，那奥数就成了游戏，它的趣味性就超过了它的竞赛性质，学习也就变成了一件好玩的事。
学习最有效的办法就是爱上它。爱上就能学好。
那天我问鲁鲁，语、数、外三科中，最喜欢哪科。他答英语。这让我有点意外，以前他是最怕英语的。问他为什么，他说觉得英语有意思，那些单词好像有磁力，他一看见单词，就想知道是什么意思。“我是指那些没有背过的。”他特别补充了一句。
这真是让我喜出望外。所有人学英语，单词是最难过的一关，就是因为背单词太单调。鲁鲁却觉得有磁力，他这是真正有感觉了！我还有什么好担心的呢，学习不再是件苦差事，他会有滋有味学到底。
学习是自己的事
早上，一边吃饭，一边听英语磁带。
鲁鲁说：“以前老师发了一张表，让回家读课文，读了就打勾，交上去。好多同学都读了，现在不发表了，好多同学又不读了。”
我说：“你呢？”
“我正好相反。”
确实，一二年级的时候，鲁鲁最头痛的就是英语，完全没有兴趣，也不想学。我也不逼他，不想学就不学，每次都要临到考试之前了，才复习一下。好在那时学得简单，临阵磨枪，不快也光，竟也考得不错。老师有一次对我说：“李鲁挺聪明，平时单元测验都差得很，期末的时候一下工夫，每次都还不错。”我把这话告诉了儿子，并且有意夸大其词，“英语老师很欣赏你啊，说你很聪明，很有潜力，只要一努力，马上就上去了。”也许就是从那一天起，儿子突然就有了信心，也有了兴趣。上课不再怕回答问题了，回家也不再烦背单词了，课文也能读得通了，到了期末，成绩自然提高，信心就更大了，从此进入良性循环。
现在，老师不发表格了，也不布置作业，他自己却能主动学习。我知道，我再也不必为他的英语操心了。
学习是孩子自己的事，家长本事再大也不能代替，（何况，家长的本事也是有限的，比如英语，很多时候我就已经没有能力辅导他了。）最终还得靠他自己。父母所能做的，只能是激发出孩子的潜能，把他的热情调动起来，让他自己干劲十足地学。
孩子的学习态度受很多因素影响，当他还没有进入状态的时候，不要着急。孩子也是有自尊心、有上进心的，谁都不想落后，在状态不好的情况下，如果连大人都稳不起了，心烦意乱的，孩子就更是不知所措。状态的转变需要契机，也要有天时、地利、人和。也许有时候就仅仅是因为孩子年龄太小，那就耐心地等他长大，等他成熟一些了，状态自然会好转；也许有时是因为孩子不适合某个老师，老师也是人，都有自己的个性和方法，有的孩子适合，有的孩子不适合。目前的教育体制下，孩子还不可能选择老师，遇上谁就是谁，所以只能加强沟通，让老师多了解孩子，让孩子尽量去适应老师；也可能是家庭环境对孩子不利，家长或过于暴躁，或过于严格，或过于溺爱，以及家里过于喧闹等等，都会影响到孩子的状态。
在孩子学习不好的时候，家长更要有耐心，孩子越是怕学习，越不要逼他，把他仅有的一点自信都吓跑了。呵护孩子的学习兴趣就像呵护一棵幼苗一样，再大的树也是一寸一寸长起来的，急也没用，水浇得太多，反而会淹死。
孩子有他自己的生命力，尊重孩子，相信孩子，让他自己成长。
给孩子一个好胃口
有一次我骂鲁鲁：“不争气！就知道玩！”鲁鲁委屈地说：“哪个小孩不喜欢玩嘛，我就没看见过一个不喜欢的。”
是啊，真要有那么一个，反而吓人。
玩是孩子的天性，大人要扭转孩子的天性，让他喜欢我们认为正经的事，比玩还喜欢，那得费多大的力气？几乎不可能。
所以，学习多多少少都带有一点强制性，只是强制的程度和方法有区别。
孩子不可能理性地思考未来，而家长却要为孩子的未来负责，很多时候家长就只能把自己的意志强加在孩子身上，这是没有办法的事。
管不管孩子并不是问题，关键是怎么管。
最高的境界当然是把大人的意志和孩子的兴趣结合起来，让孩子感受到学习的快乐。但是真正要做到这一点很难，需要高超的技艺和大量的精力。做不到最好，就只能退而求其次，至少不要让学习成为恶梦，不要毁了孩子的胃口。
说到胃口，学习还真和吃饭一样。
首先要让孩子有欲望。平时我不让鲁鲁吃麦当劳，但生日或儿童节可以例外，所以生日之前的好几个月，他都处于盼望之中。生日那天，真的可以吃了，你可以想像他的兴奋程度。
学习上某些大目标，你不能把它整成压力，而要搞成诱惑，就像生日吃麦当劳一样。鲁鲁刚学架子鼓时，我告诉他，你学了这个东西，可以自己打着玩，可以在班上表演，可以参加乐队，开演唱会，出唱片。他还真听进去了，说：“至少以后还可以像我们老师一样，教别人打鼓挣钱。”
学到一定的时候，我就告诉他，外公要来北京了，你到时候要打一首完整的歌给他听。在此后的一段时间里，这个目标被不断强化：外公要来了，打哪首歌呢？要不要放伴奏带？把耳机调试调试？打熟没有？外公要来了！
在家里能打给客人听了。六一儿童节在学校表演一下吧！刚开始他很紧张，不愿意。我就经常和他谈论一些问题。班上还有哪些学乐器的？上次他们表演了些什么？你打哪首歌有把握？这么大一堆鼓，怎么带去？穿哪件衣服？伴奏怎么办？会不会把同学耳朵震聋？总之，你不断地用各种问题和他讨论，渐渐地，这个表演就活起来了，不再是一件枯燥的吓人的事，而是让他感到刺激和兴奋。
学习是要有目标的。这个目标也许刚开始孩子并不接受。没关系，经常和他谈论，慢慢就接受了。不仅接受了，还慢慢在向那个目标接近。等到终于达到目标那一天，他一定会有成就感。不管最终完成得怎样，最重要的是保持他的欲望，走向下一个目标。今年鲁鲁生日就没有吃上麦当劳的凤香堡，人家不生产了。没关系，明年生日再来吃，没准儿还有更好的。
胃口的保持不仅要有美味来吊胃口，而且平常的一日三餐也要有节制。
不能灌得太饱。孩子已经学得很累了，脑子已经麻木了，你还要使劲往里灌，能灌进去吗？我看鲁鲁做作业，做得又快又好的时候，一定是他精力充沛，心情愉快的时候。有时晚上已经做到很晚，眼睛已经睁不开了，还硬撑着做。虽然我可以想出一些办法给他提神，但写十个字就要错五个，半天才写得完一行，继续写下去还有什么意义？这种情况，我通常就不让他做了，干脆去睡。鲁鲁还是比较幸运的，遇到一个通情达理的班主任，我会给她写个条子，说明是什么原因没有完成作业，她就不追究了。
过多的学习是败坏孩子胃口的最大原因。但现在中国的教育制度就是如此，孩子不可能逃离这个制度，家长就只能多操点心，想办法变通变通，调和调和。
让菜单多变点花样，也是办法之一。如果你每天都是做一大盆白菜炖肉，虽然营养有了，热量也够，但孩子总会反胃的。同样一天三顿饭，不妨多变一些形式，让孩子乐于接受。
英语是花时间比较多的事，我自己英语不好，没法深入浅出地辅导鲁鲁，就只能想一些小办法，比如每天早餐的时候，给他按下录音机，让他洗脸吃饭都在磁带的伴奏下进行。每次他玩电脑之前，都让他先玩一会儿英语。这一点还真得感谢他们英语老师，把教学用的多媒体光盘复制给学生。内容都是和课文有关的，很详细，很生动，还有各种游戏，挺好玩。经常玩玩英语游戏，课本的听和读就不成问题了。然后有时间再听写或背诵。鲁鲁以前最头疼的就是英语，现在他英语是各门功课中比较好的。其实也没花多少时间，就靠这些小花样，日积月累。
总之，想到孩子的辛苦，对孩子多一点理解，少一点压力，尽量让他感受到学习的乐趣，我们能做的也就是这些了。
让孩子自己走
突然发现，儿子的英语我已经无法辅导，当他叽里哇啦地读出课文的时候，我根本不知道他读的什么。
固然，我可以查字典，我也可以结结巴巴地读出声来，但是毕竟，我已经不如儿子熟练了。
这就像他当初学架子鼓时的情形。当他还在橡胶盘子上打节奏的时候，“一二一二”，我比他打得准。那时候我和他一起上课，他经常是打几段就回头看我一下，看我是不是在微笑着点头。
没有我的点头，他就心神不定。父母的鼓励是孩子最好的动力。那时候我告诉他，我们一起学，等你学到高级，我也学到高级了，以后我们一起参加一个乐队，你打累了我打，我打累了你打。或者多配一套鼓，我们可以二重奏，多酷——太合算了，咱们交一份学费，两个人学，太合算了！
那时候他的目标就是要超过我。为了打压我，他不惜霸占家里的鼓，一听我敲，马上就扑过来抢走我的鼓槌，自己打。
其实，战胜我太容易了。没过多久，我就不再陪他上课，我的技艺也就只是停留在“一二一二”的阶段，他却在进步。现在他已经可以打风格不同的歌曲，看他戴着耳机，和着CD的音乐狂打不止，我知道，他已经不需要我的鼓励了。
他是如此热爱音乐，有时候做作业做累了，他会说：“我想去打一会儿鼓，振奋振奋精神。”而很多时候，我不得不阻止他，因为怕影响别人休息。
热爱一件事，首先是因为它给你带来快乐。过程是愉悦的，结果是令人兴奋的，他凭什么不热爱？所有的学习都应该如此。
我不知道那些被家长硬逼着每天练琴，每年考级的孩子，他们对音乐是一种什么样的感受。那天晚上，鲁鲁一直喋喋不休地给我讲科学课上做实验，接电线什么的。学生分成了很多组，他们组是几个男生，用一种方法接，赢了。又换了种方法，“啪的一下，亮了！”又赢了。儿子讲述的时候，兴奋得满脸通红，“好想再做实验哦！好想再做实验哦！”他一直在念叨。
我告诉他，以后学物理，会有很多有趣的实验，这让他向往不已。
其实在知识上，我们并不比孩子占多少优势，我们所能做的，只不过就是鼓励他，让他保持学习的兴趣和动力。
鲁鲁的英语在四年级之前是十分糟糕的。他性格内敛，人多的场合不敢开口，英语让他感到狼狈，感到失败和自卑，因而他讨厌这门课。我从来不曾责备他，也没给他报任何英语班，那种旨在考级的英语课程，简直从来就没有考虑过。
“不想学就不学。”我先是这样安慰他，然后在闲暇的时候，我们背几个单词，学几句最简单的句子。然后就是反复听写这几个单词、这几个句子。很快他就弄得滚瓜烂熟了，每次都得100分，每次都给他一个热烈的拥抱，“真了不起，英语天才耶！”
然后还是这几个单词，还是这几个句子，还是100分，还是热烈的拥抱，还是那句话：“真了不起，英语天才耶！”
儿子就有点云里雾里了，真把自己当成了天才。
然后天才就开始发威，要学更多的单词，更多的句子，向我挑战。
当然，我是经常失败的，很多单词我确实读不准，被他纠正过来，很多句子我也理解困难，只能和儿子一起查字典，一起研究答案。并非我真的弱智到那种程度，四年级的英语借助字典还是很容易搞懂的，但我必须做出那种吃力的态势，让儿子有机会帮助我，有机会展示他的能力。最后，我逐渐退出了辅导者的角色。
现在，给儿子听写单词，我只读中文，他自己读出英文，再写出来。我说：“我已经没法辅导你了，只能起个精神作用。你回家是没地方问的，只能在课堂上全部搞懂。”
我没法辅导他了，这并不是坏事。学习是自己的事，他必须自己学习。孩子脱离我们扶持的过程，就是他自己逐渐强壮、逐渐独立的过程，对父母的依赖越小，自己的责任就越重，我们反而可以放心了。
学英语的理由
有人质疑国家强制学英语的合理性、合法性。其实，在中国，被强制学习的岂止英语，相比之下，英语只是一种语言工具，对自己多多少少还算有用。
当然，强制终归是不好的，学什么，不学什么，都应该是自己选择的结果。你想走什么样的路，做什么样的人，过什么样的生活，这才是你要不要学英语的理由。
上世纪八十年代末，学英语的气氛远没有现在浓厚。我一个朋友的母亲，突然联系上了一个美国亲戚，到美国去了。自从她去了美国，家里两个孩子都拼命学英语。姐姐是老师，有一定基础，弟弟是个工人，平时根本不读书，但还是恶补。后来两姐弟都被弄出去了。
有用自然就会学。不想学的人，多半是认为它无用。
对某些人来说，英语确实是无用的。尽管我们在与国际接轨，但并不是每个人都要接轨，有的人可能终身不会和老外搭上一次话，终身也不会阅读一次英文书，对他们来说，与其花大量时间学无用的英语，不如掌握一门有用的本事。
那么，“有用的”本事是什么样的本事呢？在全球化、信息化的今天，世界越来越趋向于采用共同的标准、共同的语言，而这个共同的语言就是英语。英语已经是世界语，渗透在全世界的每一个角落，政治、经济、文化、娱乐，可以说，我们每天的生活，以及生活的每个方面，都在这种语言的影响之下。
语言不仅是一种工具，还是一种文化，是思想和知识的载体。人生有许多门�