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罚孩子数十遍地抄写单词之类，从根本上偏离了教育的宗旨，使那些尚未摸到学习之门的学生感到学习就是套在自己身上的枷锁。这部分老师无疑是这所监狱的始作俑者。
有的家长只关注孩子的分数，却曲解了分数的来源。他们或者只注重孩子学习的形式而轻其内容，看到孩子捧起书来就眉头舒展，轻松片刻就眉蹙一团，把孩子当成了“学习”的机器；或者只管在课余时间给孩子报大量的补习班，而不管孩子是否能够真正（！）从中受益。家长心理上得到了暂时的安慰，孩子却成了疲惫的赶场者。家长在孩子学习中的负面作用恰使他们成了这所监狱的守护者。
有的同学只顾结果的获取，却轻视了学习的过程。他们或者离开书本知识的航标跳入题海的泥潭，无尽的付出使身心疲惫，知识大厦的缺陷却依然顾我；或者陷于背概念、套公式的怪圈，没有真正理解知识的来龙去脉，即使知识倒背如流，可碰到问题时却寸不难行。同学的学习若进入这种框框，无疑成为了这所监狱的自投罗网者。
我们必须解救这些孩子，即使不能立即使他们得到释放，也要尽全力来让他们得到减刑。
解铃还须系铃人。
我们期待：老师不仅用知识浇灌同学们饥渴的求知心田，更用智慧助长同学们蓬勃的思想幼苗不仅让同学们盛开智力的鲜花，更能使同学们收获人生的硕果。如此，老师将是同学们成长之路上的真正导航者。
我们期待：家长不再老是盯着孩子的分数，而是更多地关注孩子的学习过程；不再去诘责孩子们考试的结果，而是用你的经验和孩子一起找到学习的症结。如此，家长将是孩子们成长之路上的忠实护航者。
我们期待：同学不要囿于知识的现成结论，而要在其来源中听到前人探究的脚步不要局限于学习上的一城一池，而要心藏发展的全局。如此，同学将是自己成长之路上快乐的探索者。
减刑，不仅仅为同学自己！
猫怕老鼠
6 月 7 日，湖南卫视播出的一则趣闻颇为耐人寻味：大连市一居民家中一只六七斤重的猫，竟然被老鼠咬伤了耳朵。主人将猫与鼠置于同一器物中，鼠对猫极尽挑逗调戏之能事，时而扑之，时而咬之；一会儿爬上猫背，一会儿钻入猫腹。那猫竟毫无反击之意，甚至慌恐得没了躲避之招，愣愣地傻在那里。怪哉！捕鼠乃猫之本性，竟然有猫怕了老鼠的！
主人直赞那欺负了猫的老鼠是英雄，说那猫太窝囊。实则那丧失了天赋本能的窝囊猫是主人一手造成的。那猫生下以来，便在主人备好的安乐窝里乐哉悠哉，养尊处优，无需付出任何努力便可饱食终日，天长日久，那猫捕鼠之本能也就远离了它。
与这猫相同的悲剧色彩在人间一点也不少见！
看看襁褓中的婴儿，只会哭叫和蹬腿，可一年多以后，说话和走路。这两件事对于一个只有一年多人生经历的婴儿来说，是何等地艰难，可他们竟然学会了，而其它动物一辈子都学不会。这真是伟大的奇迹！其实无它，本能使然。学习能力是每个人与生俱来的天赋，小孩子通过倾听、观察、探索、模仿、思考，亲力而为，历经种种失败，克服重重困难终于寻到了说话的技巧，拥有了走路的能力。由此可见，每个人都有极佳的学习天赋，每个人都能学会他不懂的东西，每个人都能成为成功者，只要他发挥了学习本能！
可是，随着人的成长，这些本能却在慢慢消退。
记得一天雨后发生了一件有趣的事儿，幼儿园滑梯的下部积了一汪水，三个小朋友玩滑梯。第一个孩子的妈妈看见水，就没让孩子玩。第二个孩子的爷爷在孩子滑到一半时看见水，便把孩子抱下来了。我的两岁半的儿子跟着手扶边缘滑下来，看见那爷爷抱孩子，也看见了水，便叫我也抱他我告诉孩子思考一下，能不能想想办法躲开水，不然就只 好让水湿了屁股了。儿子滑到下部后，竟撑着从边缘翻了出去。我想，我给儿子的不仅仅是一次自己面对问题的经验，而那两位看起来帮了孩子的家长，可能失去的更多。
看看那些学习困难的孩子吧。从上学起，老师就把一个个的知识掰开了，揉碎了，硬填给学生。学生囫囵吞枣地接受，甚至不假思索地死记硬背。这种学习的养尊处优，这种现成的不劳而获，日积月累，岂能不使学习之本能丧失殆尽？于是，那些一岁多就能学会说话走路的孩子，到了十几岁，面对着相对于年龄而言比说话走路要简单得多的知识，却显得无能为力了。其实更可悲的还是另一些，那些看起来学习很好，却只是在脑子里塞满了知识的人。比如说那个卖猪肉的北大状元，比如说那个被卖到农村做媳妇的研究生。实际上他们也一样丧失了学习的本能！因为学习的本能会使自己去认清事物的本质。
唤醒你学习的天赋吧！只要你亲身畅游于知识的海洋！只要你不再流于知识的表面！只要你深窥知识的内在！只要你不再现成地接受知识的结论！只要你真正地去探究知识的来龙去脉！
只要你学会自主学习，那猫还岂有怕了老鼠的！
敲开学习之门
一位当了副市长的校友曾经问我：
“ 你讲的学习方法是什么，请举例说明一下。 ”
我反问道：“ 你能告诉我你到底想干什么吗？ ”
“ 实现人生价值 ”
“ 怎样验证你最大化地实现你的人生价值呢？ ”
“ 我的官职越高，业绩越大，则说明我的价值实现越大。 ”
“ 说句实话，能告诉我你真心想从事的职业吗？ ”
“ 如果抛弃一切背景，我真心想当的是一个作家。 ”
“ 好了，我现在用你的现状举例说明一下我的学习方法。 ”
“ 你说的官职、业绩是你周边环境的评价尺度，你在追求这一价值实现时实际是被它牵着走的，是一个被动实现的过程。如果你想当作家的想法是源于对自己的深刻剖析，认为自己的最大潜能在于思想的深度，那么，若能抛弃功利、通过思想的传播真正成为一个写作的大家，这才是一个价值主动实现的过程。很多同学的学习，处于一种背概念、套公式、钻题海的状态也是一个被牵着鼻子走的过程，其主动学习之门在浑然无知中被关闭了。我讲的学习方法，就是使同学们通过这一方法的掌握，打开真正意义的学习之门，变被动学习为主动学习。通过主动自主的学习不仅掌握知识，更是通过对知识发现过程的再发现，来养成自我的、正确的思维方式，从而真正达到学习的目的，主动实现来养成自我的、正确的思维方式，从而真正达到学习的目的，主动实现自我的人生价值。 ”
将这段对话放在刊首语里，是想告诉同学们：学习是人生的一个极为重要的组成部分，只有将被动学习的现状变为主动学习的过程，才能奠基一条人生通途。因为只有主动学习才能真正培养正确的思维方式，而正确的思维方式是决定人生成败的关键。我们希望，通过这本刊物，使更多的同学走出学习的迷茫；通过四维网络学习法的传播，使更多的同学进入自主学习的自由王国。
个案分析
曾经离家出走 现成浴火之凤
曾经离家出走的孩子变了，变得连教他两年多的班主任都不敢相信。
马骏同学，某中学初二学生，2006年4月份，因学习成绩一直处于班级尾部，学习压力很大，由于琐事被家长骂了几句，愤然离家出走一个多月。出走时身上只有100多元人民币，不太敢花，于是曾睡桥洞、食野果，吃尽了苦头。自动返家后，家长欣喜万分，不再敢与之言学习之事，于是马骏辍学在家。
2006年暑假之初，父亲带马骏听了李老师一堂免费课，马骏兴趣盎然，主动要求参加三天的系列讲座。讲座毕，马骏倍受鼓舞，利用假期开始自学。下半年开学后，马骏回校跟随原来班级学习，课堂表现大有起色，期中考试成绩突飞猛进，各科老师及班主任说不敢相信，称现在的马骏和以前的马骏判若两人。
不久前我对马骏同学做个案指导，指导前他写来一份学习总结，刊录如下：
李牧老师您好：
自听完您的系列讲座之后，我对学习有了一个新的认识。并且严格按照您说的去要求自己：练字、激励与做操，取得了很大的成绩。用您的方法去学习各科，我有很多心得：
语文
贯通语文语法后，觉得脑中有了语文框架，学起来心中有数。成绩最大的莫过于记忆了。
以背古文为例：按照李老师的〃顺沿性思维〃，十多分就能背会一篇，比其他同学背古文时间缩短了一半，并且一星期后其他同学快忘的时候，我还能流畅地背下来。 例：背《春夜宴从弟桃李园序》中：〃而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。〃
我是这么思维的：人生在世，虚浮不定，（那么）欢乐的事能有多少？（既然这样，所以）古人手持灯烛作长夜之游，确实有道理啊！（因为古人懂得珍惜时间，所以有道理）。
前后过程不超过一分钟，而且还不会遗忘，这是我在记忆语文古诗古文中用到的最多的方法。
目前我语文的最大问题是不知如何挑题，作文还是下不去手。
数学
上课时用李老师的方法，果然不走神，而且效果很好。只是我们数学老师讲课的方法我接受不了。
老师从上课先讲十多分钟课外的话，例：数学的重要性，有时会说得很远。之后一个题接一个题地讲，一直到下课的十分钟也不放过。因此，我有时分不清老师的框架结构与要点。
英语
首先感谢老师教会了我背单词的方法。目前背单词真是若有神助。完全打破了过去一星期都背不了20单词的难关。
此外，我按李老师的方法，一气贯通英语语法，终于把握住了英语结构。 其他的物、化、政、历，预习时采用〃学习的程序〃并且应用〃关键词定位法〃，效果非常好，上课带问题去听，感觉十分轻松，十分快乐。
我现在的主要问题是，如何选择适合自己的数学和英语题做，以更快地提高做题能力？
最后，祝李老师身体健康，工作顺利。
您的学生：马骏
2006年11月19日
通过对马骏同学的个案研究，将他的状况分析如下：
1。 对学习有了全新的认识，有了充足的学习动力。这其中很大的原因得益于他的离家出走的这段经历。由于这期间他身心都尝到了困难的滋味，自造的磨砺使他真正知道了人生的某种艰难。当然这里不是鼓励学生离家出走，但其中反映了磨砺对人生的作用。这也提醒了了我们做家长的，应该让孩子自己去面对和解决他成长中遇到的困难，我们最多给予关注和适当的引导，绝不能大包大揽。当然另一个重要的原因是，他在听讲座过程中明白了明确目标的重要性，认识了学习的真正目的，清楚了学习和他未来的关系。
2。 获取了自主学习方法，由此产生了浓厚的学习兴趣。应该说每个孩子都是想学习好的。俗一点说，人人都有虚荣心；雅一点讲，人人都有荣誉感。谁不想让人夸奖自己呢？学习差的学生之所以对学习没兴趣，是因为其学习不得法造成的。当他得到好的方法，并在运用后轻松学习、且得到好成绩时，他对学习的兴趣则会越来越浓厚，成绩也越来越佳，由此进入良性循环。马骏显然是这样的受益者。
3。 这样的同学由于底子薄，不良习惯多，应从较前的基础补起，注意知识体系的形成和基本标准的认知，关键在坚持。从马骏的卷面能够看出，相关新学的识记性的考试几乎全对了，不需太复杂的背景知识的思维类考题，由于在我的讲座中他学到了很多的思维的方法，也大多没问题。但有一类题分却丢的让他感到莫名其妙。如代数运算结果是 他的答案是 ，他说是马虎了，但实际上是基本标准的认知问题。数学，不仅仅是数学，要求做到最终结果最简化，而根式中也有最简根式的概念。实际上推而广之，学习和人生是一回事，都需要首先对一些基本标准认知清楚，如前两天某著名高校女大学生骗某明星100万为其男友买名车之事，被逮捕后称不知自己的行为触犯了刑律，本质上就是去实施一个社会行为、却没有对社会行为基本标准的认知。法律上何种行为是禁止行为，当然应该是每一个社会人的基本认知。可见，学习和未来的社会人生本来是一体的，学习是为了进入社会做准备，这个准备就需要悟到学习人生和社会人生的统一性。马骏需要在一般标准的认知上多加注意。
相信马骏在自主学习的道路坚持不懈，他会给自己更大的惊喜。
思维能力的提升是学习成绩提升的关键
刘佳佳同学是北京师范大学实验中学文科毕业班学生。2006年2月2…4日参加了李牧老师的讲座，其考试成绩变化表如下：
听李牧老师讲座前的成绩
时间 考试 总分 班排名 年级排名 区排名
2005年11月15日 上学期期中考试 558。3 22 46
2006年1月25日 学期期末考试 540 23 44 大概400
听李牧老师讲座后的成绩情况
时间 考试 总分 班排名 年级排名 区排名
2006年2月20日 下学期摸底考试 562。5 14 22
2006年4月6日 下学期一模考试 600。5 3 8 49
2006年5月8日 下学期二模考试 594 1 1 区排名十几
2006年6月7日 高考 624 其中数学满分
高考成绩：语文124、数学150、英语130、文综220，总分624，第一志愿填报北大。
佳佳同学在学习上的进步，除了用自主学习方法将基础知识系统地整理、具体地分析，扎扎实实地夯实基本功外，还能够更多地注重自己思维方式的培养。佳佳同学说一段时间以后，她能够无意识地用李牧老师所传授的思想方法去思考问题了。
今年高考语文卷16题是这样问的：作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审美角度，用三个双音词概括一下故宫的建筑意境。这是一道有关〃天坛之美〃的文章的阅读题。原文的相关的一段内容是这样描述的：〃以上高、圆、清三点体现了天坛的崇高、祥和、清朗的独特意境。如果比较一下，就会发现：故宫拥有庞大的建筑群，以气势取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称；故宫以封闭式的一道道门、一道道墙为特点，而天坛以天高地阔的开放式为特点；故宫的空间造型是方的，而天坛则是柔和的圆；故宫的颜色以红为重，而天坛则是幽静的青绿色。天坛之美，耐人深思。〃 佳佳是这样思考的：首先确定要解决的问题是什么，这是问题三要素中目标的确定，根据问题可明确目标是要从审美角度对故宫的建筑意境用三个双音词进行概括，这就要根据故宫建筑的表象特点挖掘出其中的内在含义。实际原文如果不给〃以上高、圆、清三点体现了天然的崇高、祥和、清朗的独特意境〃这样的提示，原问题也可以准确答对，给了这些提示，就更好答了。
佳佳紧紧抓住关键词，宁静深远的少而精的天坛意味崇高，是纵向上说的，以气势取胜的庞大建筑群的故宫，则是从横向上讲的，天坛深远是崇高，故宫庞大则雄伟壮观，用双音词则是雄壮；开放式的柔和的圆的天坛易让人接近是祥和，封闭式的硬朗的方的故宫令人望而却步则属威严；幽静的青绿色的天坛让人感觉清朗，以红为重的故宫从颜色上讲则让人感觉凝重。这样的分析恰恰是李牧老师所讲的自主学习方法中的一些基本内容，在分析问题时对目标、条件和缺口三要素首先进行明确，从定性分析渐进到定量分析，并且结合了分析因果关系的顺沿性思维和分析要素关系的包容性思维。以这样的思维方式来分析问题，当然解题的准确率很高。
我们相信，刘佳佳同学所收获的，不仅仅是学习成绩的优异，更将是一个流光溢彩的人生。
“曾被追杀”的女孩中考优胜
安欣：初中开始阶段成绩不理想，2004年参加李牧老师自主学习讲座，学习上有了质的飞跃，2005年参加海淀区中考，取得了540分的好成绩。这个成绩与她正确地处理了几种关系密切相关，现录如下供同学借鉴。
2005年初春的傍晚，已过了六点，我和一个同事因加班仍在办公室，忽然接到一个电话，是一个叫安欣（化名）的初三女生打来的，问能否到我处住一夜。安欣曾经在2004年暑假参加过