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为什么一个最好学校毕业，学习成绩最好的人，在做事时会变成是一个过河拆桥的人？（还好不是贪污受贿）
为什么会有最好学校毕业的学生一遭遇挫折就会想要用解决自己的生命或别人的生命的方式来解决问题？
为什么整个社会到处都在谈“诚信”，是不是我们印证了老子道德经的道理，社会上的诚信沦落了，所以才必须重新标榜诚信，建立互信？那么家庭又能做什么？
如果连排队都会被认为傻，我们的社会是不是在鼓励投机取巧呢？那么作父母的你，是应该坚持原则，还是让自己与孩子同流合污呢？
为什么很多国际大企业的最高领导，可以朴实无华地一个人旅行，开会的时候自己倒咖啡和员工平等排队吃员工餐，而在国内很多不怎么样的公司领导们却是前呼后拥，等着别人侍候？是老外更懂人人平等，还是我们的文化更能接受社会地位不平等？我们又该如何去面对和教育自己的孩子？
为什么会有那么多的外国人来国内领养出生有缺陷的儿童，来国内做慈善义工？我们对人道及弱势群体的关心和付出的问题在哪里？我们的家庭教育能做什么？
我自己并不是社会问题专家，这些问题我并非全有对策。我只是想从列出来的这些问题来说明，其实一个家庭的教育是至关重要的，应该是这些问题解答的一部分。很多家长把孩子教育的问题全推给学校，肯定是没有把问题看清楚。我认为我们不能只仰赖学校，因为学校教育比较强调学业、知识，这些传统儒家所谓的“授业”与“解惑”。更何况现在的学校教育完全是以升学为目的。对儿童人格教育的培养和实践，也就是儒家所谓的“传道”，看来是更需要家庭的关注。所以，每一个家庭，最好能够审视自己家庭传统强调的价值观，主动在培养孩子人格教育上面多下功夫。
哪些是我们家的教育重点呢？我们对恩尼和杰克基本上有几个简单的目标和价值观：
我们希望恩尼和杰克能够成为具有国际视野的人，骨子里是个地地道道的中国人，但能用外国流利的语言和外国人的思维模式去沟通和了解外国人。文化差异是今天中国企业海外拓展的最大障碍，而将来的中国企业如果也想“和平崛起”，成为全球性的企业，他们会需要很多像恩尼和杰克这样理解文化差异的人。如果我们看日本和韩国企业崛起的经验，他们壮大的最大限制因素是在人才，缺少很多海外扩张时的人才。我们不管将来恩尼和杰克会选择留在什么地方，我们希望他们或许可以有机会成为许多壮大的中国企业向全球扩张时的生力军。
我们希望恩尼和杰克将来是个家庭观念很强的人，能照顾和爱他们自己的家人。
我们希望恩尼和杰克对这个社会有爱心，在能力所及之处能帮助别人。
希望恩尼和杰克能妥善管理自己的财务，有能力赚钱养活自己，能甘于过简约的生活和懂得利用音乐或艺术来丰富自己的生活。
最重要的，我们希望他们快快乐乐地面对人生，面对一切的挫折和挑战。
所以，我们家的家庭教育就是围绕在这几项看来简单但不简单的价值观上面。很坦白地说，我们不在乎他们将来的学业问题。我们觉得不该倒果为因，太过于重视学业，以为将来孩子能够念个什么学位，他们的人生目标就达成，而我们当父母的使命就结束了。学位和工作是人生过程的结果，但并不是存在的目的。
因为我们抱有这样的想法，所以在他们念书就学的问题上，我们选择了国际学校的教育体系，希望能够避免他们在升学率优先的教育体系下，从小就被功课和成绩排名整垮，忽略其他的学习。我们希望能让他们有个快乐的童年，能够更广泛、更多样性地学习不同的东西。我们虽然无法决定他们的未来，但我们能做的，是提供更多的机会和帮他们开启不同的机会之窗。反正儿孙自有儿孙福吧。
快乐优先成功的真谛
父母对自己的子女永远是充满希望，望子成龙，望女成凤。但是，有时候过分的期望，产生过分的压力，反而有可能对子女造成伤害。作父母亲的，应该对自己的子女有个合理的期待。而所谓对子女的期待不该只是从学业的角度来看，好像只要子女能够念名牌大学哈佛、斯坦福、北大或清华，他的人生幸福就获得保障似的。所以，连带的，为了考试，为了进一流的大学，要求孩子能够十五岁就奥数第一名，保送大学什么的。好像孩子所做的一切，都被简化到只从升学的角度来看孩子的世界。其实，这些道理大家都懂，就是说归说，升学
压力一来，什么都忘了。在中国人的教育体系之下，小孩的竞争是从还没出生就已经开始了。
我们家一直怀着一个让孩子们“快乐成长，快乐优先”的想法，并且我们家的情形落实得比较彻底。我和老婆从来没有在升学和功课上，给过恩尼和杰克太多压力。相反的，我们一直认为，应该趁着他们还小，学习能力还行，让他们多学，多玩，先求广，再求深。先学会玩，再学会念书。学会玩，通常就能交朋友，善于处理人际关系，也是一种竞争优势。研究领导学的专家认为长于沟通，善于人际关系的能力是一个人成否成为领导者的三大能力之一。我一个著名创业投资银行的朋友说过，他的投资对象的创办人，向来比较少选择具有博士学位的。他认为念书念到博士，一路习惯靠自己，比较不会处理人际关系，也比较不会想用或运用别人的力量，创业后对公司内外及众人力量的整合会比较弱。这个想法跟我们的考虑比较接近。
经常和同事开玩笑说，我们家的孩子是先学会玩，才学念书的。例如，我们家总共请过十几个家教老师，包括游泳教练，足球、高尔夫和乒乓球教练；三个家教老师教钢琴、长笛和小提琴；他们还和社区其他小孩们参加围棋训练；而教学习的家教老师才只有三个，数学、中文和英文写作。
我们不太在意他们在学校的成绩；但是，我们会在意他们是不是照老师的要求进度准时交作业，课堂上有没有专心听讲等这种纪律原则，以及内容准备的努力程度。他们作业常常是必须自己上网找相关信息，平常我们都尽量监督他们做作业，作业的质量我们也早就心里有数，老师的分数就当作是一种参考吧。
当然，很多儿童教育的理论我们也看过，但并非照单全收。我们认为自己的方式属于“快乐优先”，不是什么新意，但是我们落实得比较彻底。这当中，最难的是如何克服“比较心理”和不会屈服在传统的以升学为优先的教育制度下。当初我们决定让恩尼和杰克受美式教育，让他们将来直接去北美，去和外国小孩面对面竞争，同时还要成为具有国际观的中国人。所以，在高中之前，我们可以比较不受限制，放手让他们有个愉快的童年，先学会与人为善，而不是从小就处处以人为敌，在功课上太竞争。因为美国的大学申请，除了需要申请人有好的高中成绩外，也会看看申请人的其他条件。譬如曾经利用课余时间从事社会慈善活动；曾经有什么样的课外活动经验。换句话说，不是一个只会念书的书呆子。所以，在高中前反正适当就好。
其实，能不能放手真正让孩子们快快乐乐地边玩边学习，大多数的父母要克服的还是“比较心理”。中国人家长的“比较心理”表现也比较明显。例如，老外父母在学校年度的才艺表演中，会放手让孩子上台，即使只是唱首简单的流行歌曲，或跳个黑人的HIP HOP舞蹈。中国人的父母们，多数会处心积虑，希望自己的孩子拿出绝活，表演特有难度的乐器演奏等。
另外，在平常的学习作业中，有很多父母把小孩的家庭作业变成他们自己的作业。例如，杰克三年级有个家庭作业，是要自己挑一个医学疾病课题，然后把它介绍给班上的同学和老师。我们放手让杰克自己定题目，自己上网，自己写内容，自己设计介绍的大张图片和画自己要的图。只有他想找我们谈的时候，我们才提供想法。譬如告诉杰克，我们身边认识的亲人或朋友有谁是这种疾病患者，问他想不想找他们谈谈了解情况。我们跟杰克开玩笑说，跟拍电影一样，他是自费，自编，自导，自演，不行的话，只能自看了。
但是，总有些过于热心的家长会以帮他们的孩子为借口，用他们大人的角度和眼光，自以为是的观念和内容强加给小孩子们。其实，他们不知道他们剥夺了孩子的乐趣和创新发挥的想象空间。
我们很庆幸到目前为止，还能不断坚持我们“快乐优先”的教育理念。不管将来恩尼和杰克如何发展，我们很确定的是，第一，他们在人际关系上的处理能力应该还不错。第二，他们懂得自己的生活，并且能快快乐乐地过他们这一生。
学校的考试
能力测试与人生规划
恩尼和杰克上的是国际学校，我们必须尊重这个体系，学习和了解这个系统的游戏规则和帮助孩子制定未来的努力目标。我想把在这个体系里的考试观念，介绍给有心想让孩子读不同教育体系的朋友做参考。
首先应该知道IOWA测验。IOWA测验已经有将近七十年的历史。原则上每年举行一次，是美国教育系统里用来评估全美国学校系统（含加拿大）中的中小学生（幼儿园到初中）综合学习能力的一种测验。设计IOWA测验的想法其实就是咱们中国孔老夫子提倡的“因材施教”的前奏曲。多数的美国学校在学期前或中期进行这项考试，然后再根据成绩做参考，让老师们知道自己班级里学生的个人水平和差异的范围，帮助老师在上课进度和内容上可以因此“因材施教”。
IOWA的测验范围及内容以阅读能力、综合语文、数学、社会科学及科普为主。比较不强调“记问之学”，而在测验学生理解学科和解答问题的方法和能力，所以一般和国内的考试不一样，根本不需要准备。恩尼和杰克在IOWA测验前一天，和平常一模一样，两个人照玩不误。
和国内的考试最大的不同，是只提供每个受测孩子在总样本群里的百分比及统计分配图里所在位置，而不告诉你个人排名，所以不会制造出太多不必要的比较压力。学生可以知道自己在全美国学校体系里，和全北美同年级的学生相比较，是属于什么样的水平，也可以知道今年和往年相比，差异或进步在哪些能力上。因此，没有“面子”的忧虑，反而更给孩子们保留面子。这对学习有障碍，或者启萌比较晚的小孩，是很人性化的设计考虑。所以，IOWA考试，一直是家长了解自己孩子学习情况和学习能力的一项年度重要参考指标。因此，许多美国的中小学，也会考虑将他们学校的IOWA测验平均值，公布在网上，让家长作自己孩子们未来入学的参考。目的并不是想借此机会，宣扬学校的考试成绩来招徕学生。
和IOWA测验相关的有很多其他不同目的的考试和测验。例如著名的John Hopskin大学组织和提供的一个少年培训计划CTY。CTY全名是才艺少年中心（Center of Talented Youth），用意是鼓励优秀儿童快速的培育计划的一环。CTY鼓励在IOWA测验排名前百分之二的孩子们，参加他们的考试，可以通过网上报名或通过学校报名。但是IOWA测验未在前百分之二的孩子也一样能报名参加考试。CTY的考试内容以高两年的深度和难度来测验学生。举例来说，四年级的孩子参加的测验难度是以六年级的程度为考试难度。成绩符合要求的孩子，有资格可以参加这所大学利用寒暑假或网络教学的特别培训计划。这是属于“快速跑道”的概念，让这些能力发展较早的孩子们可以在常态教学体系底下调适心理，安排自己的强度学习，也帮助孩子们早些知道自己的强项、特殊才能和兴趣。整个考试和课程的设计比较科学，符合管理咨询专家建议的五步骤：问题（能力）的诊断，发现问题（或能力），发展能力（或解决问题）的对策，实施与进度追踪。像CTY这样的测验和课程在美国有不少，也有很多个人的基金会赞助奖学金来开发年轻人才。可以看出美国人把咱们中国孔老夫子提倡的“因材施教”落实得非常彻底。
这种概念和设计，和早期外企经理人的培训计划如出一撤。我记得在上世纪八十年代的时候，在干了几年超级业务员之后，终于说服公司把我也算上一块料，希望能有机会往专业经理人的路子走。当时的公司NCR是一个很好的公司，对员工培训的投入是IT界最有名的。他们不是一下子就送我去上什么经理培训班，而是先送我去国外见一个专业的咨询公司，帮我作能力诊断，然后再决定对策。
咨询公司为了能发现我的潜能，在一整天的测验里把我整得够呛。我起先以为他们会考些管理理论，看看我对计划、组织、用人、指导、控制的理论了解和实务见解。结果弄了一整天的测验全是些基本功如英文、数理逻辑、推理能力、解决问题的方法和能力这些蹲马步的东西。他们并且把我关在一个模拟的经理室里，用监测系统全程观察我的一举一动、精神状态和面对他们随机抛出难题的态度等等。把我整了一天之后，又过了几个星期，我自己、公司的人力资源部和我的老板们才收到咨询公司细致的分析报告。咨询公司把我和全球的经理们、亚洲的经理们在各项基本能力上用各种图表作比较，最后还提出往后发展的建议，包含具体的建议如针对我个人的培训计划、在职训练的内容、师傅（Mentor）的类型等等。记得他们特别强调让我自己尽量发展自己的强项，而不是补足弱项。
因为有了自己类似的经验，所以，在面对恩尼和杰克他们的IOWA成绩单时，我们就比较清楚如何处理。首先，我们有两个能力和发展完全不同的孩子。杰克的IOWA永远是尖端的百分之一，而恩尼也还在钟型分配的前面，虽然不是前百分之一。但我们很清楚恩尼的能力发展虽然不如弟弟，但还是在不断地进步。而且恩尼有很多特质是弟弟没有的。例如，他天生的人际关系的能力特别细腻。像这些EQ的能力是不会被放在测验里面的。但是，这些特质又是将来成功的重要因素。我们也犹豫过该不该让杰克去进一步考CTY。我们自己知道杰克是聪明的孩子，但他是不是天才我们没把握。如果期望过高，我们说不定反而伤害了他。接着，就算他有能力走“快速跑道”，我们有没有必要，让他太早结束他的童年，走在快速成长的压力之下。但反过来，我们会不会顾虑太多，反而限制他的发展机会。
我们和许多父母一样，也得面对这样的难题。在“快乐优先”和“快速发展”的两难之下，我们决定采取一个折衷方案。我们觉得他们至少应该有权利去尝试，并且知道自己的潜能。但是，我们绝对不愿意强加过多的压力在他们身上，让他们又变成在升学主义至上的又一个不快乐的孩子。因此，试照考，但参不参加未来的强力培训再说。后来的结果是杰克在CTY的考试中依然名列前茅。而这也加强了哥哥恩尼的决心。原来他的弟弟参加和他同年级的测验，还能排在前面的百分之一。我们还没有决定暑假是否让他们去参加高尔夫夏令营、寿司夏令营好呢，还是也去CTY看看。因为每一个培训都有可能帮助他们开启一扇机会之窗。
但是，就像电影侏罗纪公园里著名的一句对白说的：生命终会找到自己的出路。（Life will find its way）生命是无常和难以预测的。我们如果只是自以为是地为孩子们指引我们认为正确惟一的道路，有时候，不一定就是他们奔向前途的最好的道路。想一想，俄罗斯人发现最大的西伯利亚钻石矿场，还有那么多伟大的科学家的发现和发明不就是因为偶然的结果吗？
毕竟作为父母的我们只是人，而不是神。
第三部分
上野公园的祈祷信任是开启心锁的金钥匙
二十世纪九十年代初期的时候，全球曾经兴起过一阵企业再造的风潮。当时我所处的那家老牌的全球跨国公司，也面临着企业转向问题。因此，公司聘请了著名的咨询管理公司，准备在全球范围内进行大规模的企业再造工程。我当时和我带的队伍是被挑选的样板试点，被要求和咨询顾问公司一起，进行改造计划。那个时候的我，满头满脑都充满热情，跟随着公司步伐，举着改革大旗往前走。
企业再造里头，当时特别强调团队，认为团队是解决大环境变化多端的一个有效的安排。传统功能性组织的围墙被咨询顾问公司的专家建议打开，改成团队。团队里的互补才能、共同目标和有序的