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盒盖里面的画和照片。当宝宝的自信心增长时；让他自己打开盒子说出画和照片
上是什么。 一旦宝宝掌握了一些（约两岁左右）；就测试他的记忆：问他哪个盖里
有爸爸、马或球。
技能聚焦
这项游戏能提高宝宝的视觉记忆和小动作技能。更重要的是；把名称和画面
搭配起来；会对宝宝用口语表达有所帮助。当宝宝的词汇量扩大时；应及时将新的
图片放入盒子；给宝宝一个惊喜。
目的：小动作技能、提高口语水平、社交技能、记忆
注：在盒盖里寻找妈妈、爸爸或宠物狗，是增强宝宝视觉记忆的好方法。
有趣的脚——用脚探索地面
用宝宝的好奇心； 脱掉宝宝的鞋；把她带到户外；体验各种质地的路面；如温
暖的沙子、光滑的鹅卵石、冰凉的民凝上、潮湿的草地和粘稠的泥浆 。当她再
长大一些；问宝宝走路时感觉怎样。如果她还不知道这些词；向她推荐一些〃温暧
的 〃 、〃 多刺的〃柔软的〃 等词语。如果家长担心宝宝弄脏了脚；可以预备一盆
水让她洗脚。
技能聚焦
光脚走路对小宝宝来说比穿鞋走路更容易；因为她可以用小脚趾帮助保持平
衡。在不寻常的路面上走路的感觉会让宝宝乐得咯咯笑。她开始掌握不同路面有
关的特性；以及形容它们的几个词。
目的：身体意识、提高口语水平、感觉、触觉
注：脚底感受到不同的地面，宝宝会很高兴。家长把鞋脱下来，一起来开心一
下吧！
纸板屋
自己动手：长方形的纸箱可以做很好的隧道，方形纸箱当做不错的小屋。用牛
皮纸和钢笔装饰小屋，使之更像家的样子。
宝宝最大的乐趣就是独往独来；最大的不满足就是〃遂道〃和〃小屋〃不够大、
不够结实。纸箱小屋使宝宝成为自己世界的主人。将纸箱小屋首尾相连；便于宝
宝爬行和躲藏。用家庭用具或大包装纸箱做更完美的游戏房。
·在纸箱两侧割出“门”和“窗”以便宝宝能够打开、关上。
·将不同质地的地毯块儿放在纸箱里面；音乐玩具放在角落里；还有装着五颜六色
物品的篮子供宝宝倒空和重新装满。
技能聚焦
从隧道里爬出来可以锻炼动作协调和空间意识；学会如何捉迷藏可以培养宝
宝的社交技能。选择装饰物；能帮大一点的宝宝学会讨论喜恶。
目的：大动作技能、感觉、社交技能、触觉
注：纸箱游戏屋给宝宝一个独立的世界：知道妈妈在附近，宝宝可以放心地探
索。
看图学知识——成长中的书虫
宝宝可能不会说话；可能不理解家长所有的话；但即使最小的宝宝也喜欢和
家长或爷爷奶奶一起看书——书中的图画将宝宝带入了新的世界。
·选择书中宝宝熟悉的画面；指给宝宝看；读给他听。这会帮他学会常见物体词语
的读音；如〃椅子〃、〃房屋〃和〃汽车〃。
·选择布、塑料或硬纸板做的书。它们会比纸张更能经受得住宝宝急切的啃抓。
而且硬封皮的小书更易于小手抓握。
·删除长句子和难词；删减情节；更多的时间来讲解插图和照片。这会让他保持兴
趣；帮他培养观察技能。
·强调会吸引他的有趣的词。
·记住；宝宝不可能长时间安静地坐着；应根据他的注意力和兴趣决定阅读课。让
他走开；玩自己的玩具；或者让他想自己愿想的。在他仍然有趣时结束阅读；可以
确保宝宝持续终生的阅读积极性。
技能聚焦
阅读是提高宝宝口语水平的重要方式。宝宝常常从家长和其他人的话中学到
一些词语和句子。最近的研究表明；宝宝掌握的词汇是从有父母和其他人讲话的
上下文中听来的。所以给宝宝听得越多；她的口语水平就提高得就越快。
目的：提高口语水平、听觉、视觉、记忆
注：即使是太小的不能理解放事情节的宝宝也会喜欢彩色的图片；喜欢简单的押
韵的儿歌和祖母亲切的抑扬顿挫的声间。
技能聚焦
尽管教师常鼓励家长给学龄前儿童讲故事；但是一份卡内基公司 1994年所
作的报告发现；全美的学前儿童只有一半接受这种关注。如果早早地接触这些 ；
正如佩尼洛普·里奇在《宝宝》一书中写的； 能帮助孩子〃和它们（书）交朋友；
学会如何评价它们〃 。她向家长推荐那些既有图片又有故事的各类图书；并建议
家长们多花些时间讨论插图。她解释道：〃阅读图画是阅读文章必要的开端〃。
重复游戏
您能把宝宝喜爱的书一遍遍地读下 去；直到感到非常无聊？您或许觉得他需
要更多不同的游戏；因而阻止他不断重复几个游戏。
孩子的发展；绝不能低估重复的价值。作为教育心理学家的简·希利在她的
《孩子成长的思想》一书中说〃一个游戏必须重复许多次才能熟练。〃 换句话说；
每晚给宝宝重复同样的故事；是在帮助宝宝剌激大脑细胞；使宝宝把词语和它们
代表的物体联系起来。说到滚球游戏；家长很快就会看到宝宝的手眼协调能力是
如何提高的。这样的简单游戏为宝宝以后做复杂的游戏打下了基础。另外；宝宝
不像大人容易厌烦。神经学家安·巴内特在《最年轻的思想》中指出〃童谣和简
单的游戏可以毫无疑问地让小宝宝着迷。〃 掌握一项新的技能可以给他们增添许
多信心；甚至可以剌激他们挑战未来。
一定要注意宝宝的暗示：观察他是否有失落或不安的迹象。如果他喜欢一项
活动；就由他一遍一遍又一遍地去重复。
收集的瓶子——看看里面有什么
收集几个干净的、盖子易拧的广口瓶。在每个瓶子里放入孩子喜爱的玩具或
彩色的纱巾；然后拧上盖子。让宝宝拧下盖子；取出玩具或纱巾。（开始时；盖子松
一些；以使她那不那么灵巧的手指可以比较容易地取出玩具。）宝宝会一遍遍重复
这个游戏。家长往瓶子里放东西时；一定要选择直径小于4。5 厘米的玩具；以防
被瓶口卡住。
技能聚焦
让宝宝学习打开瓶盖；即使早已拧松；也可以让宝宝再做一边；以便提高他的
协调能力和小动作技能。还可以多次强化这些技能。
目的：小动作技能、提高口语水平、社交技能
注：瓶子里的玩具足以刺激宝宝打开盖子。
滑稽的膝上歌
坐在父母的膝上对忙碌的宝宝来说并非被动的游戏。家长的膝盖是宝宝安全
的港湾——游戏中间休息和依偎的地方。这个游戏还和其它有关，如摇摆、弹跳，
或哼唱下面的儿歌，假扮成飞机、小马或者青蛙，等等。
小飞机
飞啊飞得高；
开心啊；开心啊；开心啊；
开心啊；
天上任逍遥。
（把你的孩子牢牢抱紧；举上头顶；好像他是一架小飞机。）
在池边
在池边；在池边；
许多牛蛙跳跳蹦蹦。
从这一边到那一边；
横跳竖跳；乱跳一通。
一只也没有跳上莲叶；
扑了空——咕咚！
（把你的孩子放在你的膝盖上；一面唱一面颠动；唱到〃咕咚〃；让他落到你的
两腿之间。）
小马小马跑进城
小马小马跑进城；
小马小马不要停。
不要洒了牛奶；
不要掉了鸡蛋。
小马小马跑进城。
（把孩子牢牢放在你的膝盖上；让他一颠一颠；像骑马一样。）
我们一起打滚
这边滚；那边滚；
我们一起打滚；
我们多开心！
这边滚；那边滚；
那边滚；这边滚。
我们一起打滚；
我们多开心！
（把孩子放在你的膝盖上；一边唱；一边颠他；或者让他躺下来；把他放在肚
子上；轻轻地把他摇过来摇过去。）
我有一只小鸭子
宝宝在水池或浴盆里玩水时；和宝宝一起分享乐趣。用一只塑料鸭做游戏玩
具；使游戏丰富多彩。宝宝不需要多少鼓励就会泼水；所以做好湿透的准备。在水
里把手掌并在一起；模仿鸭嘴。宝宝并不了解；在欢闹中；家长在剌激她的听觉记
忆和强化化她的节奏感。
我有一只小鸭子；
呷呷呷，
呷呷呷，
呷呷呷，
我有一只小鸭子；
整天在叫；
呷呷呷。
（按拍子拍手。）
我有一只小鸭子；
噼噼啪；
噼噼啪；
噼噼啪；
我有一只小鸭子；
整天踩水；
噼噼啪。
（按拍子泼水。）
目的：因果关系、提高口语水平、听觉、节奏感、感觉。
注： “可爱的小鸭”会喜欢玩水游戏，她喜欢家长伴着儿歌愉快的节拍，“嘎
嘎”叫着泼水。
跟我做——认识身体部位
充分利用宝宝的自然本能模仿这个生动的游戏。给自己留下足够的空间；或
者让宝宝坐在膝上或是站着面对他。家长一边唱歌一边指出宝宝身体的每一部
位； 并强调各部位的名称。如果宝宝犹豫；轻轻地帮他把胳膊、肩膀和腿抬起并
放下。在歌词的重复中；让宝宝指出他自己的胳膊和腿。家长可以试着加入一些
自己的动作。
把你的手臂—上—下；
—上一下；一下一上；
把你的手臂一上一下；
像我一样把你的手一上一下……
把你的肩膀一上一下……
把你的肘一上一下……
把你的腿一上一下……
把你的脚一上一下……
把你的身体一上一下……
目的：身体意识、概念、协调能力、创造性动作、听觉。
注：向宝宝演示如何起胳膊，而唱这首歌是向他介绍自己身体各部位名称的有
趣方式。
小明星诞生——谈话录音
您已经看到小家伙听到别的孩子的声音是多么振奋，也注意到她从镜子里看
到自己的脸时的反应。现在想象一下她听到自己声音时的快乐。给宝宝录音使她
产生全新的感觉，让全家多年以后怀念这一段。
·录下宝宝的声音——看到爸爸做鬼脸时发出的笑声；玩的时候咿咿呀呀自言自
语声；打玩具电话的声音（参阅119页《丁铃丁铃丁铃》） ；甚至在浴盆里欢乐的
尖叫声。
·试着录下家长给宝宝读书的一段。
·可以不用外接话筒录音；也可以用外接话筒；以产生更大的声音效果。不要买太
长的磁带（那种120分钟或更长的）；因为时间久了更容易断裂和伸长。
·宝宝两三岁时；给小歌手录下几首歌——独唱的或着和家长合唱的。
技能聚焦
正如家长注意到的；这个阶段宝宝关注的焦点是她自己——所有的东西都属
于她。镜子可以激起她的兴趣；看见自己的长相；磁带录音可以让她发现自己的
声音。这些能帮她发展视觉和听觉技能；而这些对于语言发展又是非常关键的。
目的：提高口语水平、听觉、视觉。
注：一旦小明星明白话筒的用途；她会拿起话筒；兴致勃勃地对它讲话；这使宝宝
用完全不同的方式欣赏自己。
研究报告
最近研究表明；宝宝词汇量的大小很大程度上依赖于看护者与之交流的多
少。芝加哥大学研究学者詹尼伦·哈顿卢切发现；20个月大的宝宝；母亲善于言
辞的与那些母亲不善言辞的相比；词汇量要多一百三十个左右。到了两岁；差距会
翻番。把孩子放到电视机前；只让他看电视不会增加词汇量。宝宝与说话者之间
的互动；以及与真实事物的联系；是宝宝学习新词语、提高词量的必要方式。
镜子，镜子——来认识我
孩子毫无疑问会被镜子里自己的形象吸引，因为她只是个小宝宝。孩子对镜
子的更大乐趣在学步时期；因为这时她明白那形象是她自己 ；而且知道了自己身
体的所有部位。
一起坐在或站在镜子前做鬼脸——高兴的、悲伤的、愚笨的。和大一点的宝
宝一起，鼓励她眼着学。然后指出她的胳膊、腿、眼睛、鼻子和其它身体部位，
同时也指出家长自己的。
问她谁是宝宝，谁妈咪。很快她就会正确地指出来，给家长一个惊喜。
技能聚焦
宝宝发展的关键是作为一个人的自我意识；（相对于你和你的；她更喜欢我和
我的）。镜子游戏帮宝宝认识和理解自己和别人的区别。宝宝对自己的身体着迷。
在镜子面前；帮她理解身体各部位的名称；并鼓励她继续观察镜子里的自己。
目的：身体意识、语言发展、概念、社交技能、视觉。
注：观察她在大镜子里的形象；使宝宝逐渐意识到自己的确是个真正的人 ：有胳
膊、眼睛和一张幸福的脸。
嘿，尼克博克先生
让宝宝坐在膝上；或者面对面坐在地板上；为这首儿歌制作简单的音响效果。
缓慢地拍地；然后拍手；两种动作交叉进行。一旦开始唱；鼓励宝宝一起拍手。在
做出新动作和声音前；重复儿歌的前两行。当宝宝试图控制身体发出具体的声音
时——如跺脚或叩齿；他的语言和动作技能都得到了提高。
嘿；先生；噼噼啪！
我爱听你噼噼啪！
（把手平放在地板上拍一下；又拍拍手；这样交换着拍地板、拍手；拍出节奏。 ）
听听我们用手发出的声音。
（擦手掌；发出磨擦的声音。）
听听我们用脚发出的声音。
（合着拍子；在地板上顿脚。）
听听我们在膝盖上发出的声音。
（合着拍子；用手指轻轻拍膝盖。）
听听我们用牙齿发出的声音。
（ 格格咬牙。）
（ 继续在身体各部位弄出声音。）
目的：小动作技能、大动作技能、听觉。
注：在重复这首儿歌时，父子俩都会被这有趣的声音逗乐。
纸袋做积木——堆大积木
在这个年龄段；他的手太小；还不能灵活地处理重木块。家长可以用纸袋和牛
奶箱做大而轻的积木；既易搬运又不怕碰撞。
·做大积木；只要把报纸揉皱塞满食品杂货纸箱即可。将四周开口处折起并用胶
带封好；就像包装礼物。用蜡笔、包装纸或不干胶贴纸；帮宝宝装饰过大的积木。
·小一些的积木；用彻底清洗过的干燥的空牛奶盒就可以了。
·现在让有几分像建筑工人的小宝宝来动手。鼓励他把积木尽可能高地堆起来；
或者用它们建一座小城堡。
·还要给宝宝演示；怎样把小积木放到大积木上；建一个和宝宝一样大的塔。拆除
积木时；每次去掉一块；一边搬；一边大声数。然后再和小建筑家开始新的工程。
技能聚焦
当宝宝摸索着玩积木时；他们的小动作技能和形状与大小的区分能力得到了
提高。绝大多数孩子还喜欢摞积木。当然；摞好后再将它们推倒。这为锻炼平衡
能力和因果关系提供了很好的机会。如果宝宝修建了一座小小城堡或洞穴；有一
块和他一般大小的私人空间；这会鼓励他萌生自我意识。
目的：因果关系、小动作技能、解决问题能力、大小和形状辨别、空间意识。
注：玩纸积木，让小建筑家学会怎样堆放物体，增加对大小、形状和平衡的理
解。
大小——嵌套
把东西从容器里拿出来再放进去；小宝宝能从中获得无穷乐趣。给宝宝介绍
嵌套物品；让她把东西按特定的顺序放起来；以增加游戏的难度和趣味。
·家长可以从玩具店买些嵌套容器；用不同大小的量匙、 搅拌钵或硬纸盒也可以。
·有些宝宝的手还不够灵活；没法把东西放进去再拿出来。要循序渐进；开始用两
三个大小差别明显的嵌套杯做练习。向宝宝示范一件物品怎样放入另一件。家长
需要多演示几遍；最终宝宝会自己把东西放进去。
·一旦宝宝能够熟练地把最初的几个杯碗放好；就可以逐渐增加嵌套物品的数量。
技能聚焦
嵌套游戏让宝宝在认识大小不同时；大脑和手保持忙碌。这个游戏还帮宝宝
学习解决问题（怎样把它们全都套在一起）；提高手眼协调能力和小动作技能。家
长和宝宝之间；互相给和拿的动作也很重要：家长一边说一边演示；宝宝一边听一
边模仿。
目的：手眼协调能力、小动作技能、解决问题能力、大小和形状辨别。
注：如果宝宝能把碗放好；再教给宝宝一些关于大小不同的 知识；同时又可
以满足她对闪亮厨具的好奇心。
研究报告：
宝宝能将许多杯碗按大小形状分类，表明他已经初步具有简单的逻辑推理常
识。这些让人振奋，很显然，要熟悉一般的逻辑常识，路途还很漫长。加利福尼
亚大学心理学家乔纳斯·兰格指出，孩子的逻辑能力的提高在4到8岁之间有较
大飞跃，但是要到11岁左右才能真正理解抽象的概念。
捂住你的眼睛——唱《躲躲猫》
这首儿歌配合宝宝最喜欢的游戏——躲躲猫；让孩子知道眼睛的部位。这首
儿歌帮宝宝依次学习很多身体部位的名称 ；同时也教会她怎样和别人一起唱儿
歌。
·开始唱〃你会捂住你的眼睛〃时；让孩子知道眼睛的部位。然后逐渐扩大到
不太熟悉的词；如胳膊肘、膝盖、下巴和脖子。
·偶尔犯些错误；看她是否能察觉——比如；说〃脚趾〃时盖住膝盖；或是盖住
她的膝盖。她会被这些简单的错误逗乐。
你会捂住你的眼睛；
你会捂住你的眼睛吗？
会； 你当然会；
你会捂住你的眼睛。
（用手捂住你的眼睛。）
你会捂住你的鼻子；
你会捂住你的鼻子吗？
会；你当然会；
你会捂住你的鼻子。
（用于捂住你的鼻子。）
你会捂住你的脚；
你会捂住你的脚吗？
会；你当然会；
你会捂住你的脚。
（ 用手捂住你的脚。）
（ 接下去捂住下巴、膝盖、脚趾、肘、耳朵……）
目的：身体意识、创造性动作、提高口语水平
注：家长可以给熟悉的老调换上新词。
晃起来，宝宝�