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果：要想两个人保持一定的距离，只有其中一个人从伞下走入雨中，或两个人都挨淋漓之苦。
老师们的议论还在持续着，而且谈的更加具体和严重了。我有点沉不住气了，但表面上还保持着冷静，我想起了苏霍姆林斯基的话，“把对学生问题的无礼的、不必要的议论从学校中清除出去是完全正确的”，（转引自科恩《中学高年级学生心理学》，１６９页）我想，作为我这个班主任，更重要的不是议论，议论是不解决问题的，我首先要做的是了解，才能去解决问题。
其实他们两个的交往，我并非没有看见。这是两个思想比较成熟的学生，我认为他们是不会在感情方面出现问题的，即使出现，他们两个也会自己解决好的。所以他们常在一起讨论问题，一起研究工作，我都觉得很正常。但今天这些出自老师之口的非议，又不能一点儿不有所考虑。是自己的判断失误，还是这些老师“杞人忧天”了呢？还是在调查研究后再下结论吧。
我开始留意，确实，他们两个放学总是一起走，几乎没有单独走的时候，这似乎超出了一般同学的关系，但这也可能是友谊基础上的朋友关系呢？张伟是学习委员，经常要对班里同学的学习情况进行了解、分析，有时是很具体又很琐碎的，这时，郑英总是主动帮他去做；郑英是宣传委员，每期板报的刊出，张伟都要忙前忙后张罗。但朋友间这种帮助不是很正常吗？再有，他们两个人的学习又始终在班里名列前茅，与其他同学的关系也一直很融洽，没有看到过于亲密的举动和特殊的表情，似乎所有可能表明“早恋”的徵象都没有。
张伟是很老实忠厚的学生，办事也牢靠。我想还是先和他谈谈吧，了解一下情况。
我没有和他绕弯子，直接了当地和他谈起了这件事。
“老师，其实您不找我，我也想找您了。”他很诚恳地说，“我和郑英是很好，但并不象有的人说的那样。其实，我们压力很大，有的老师就在自己的班里对学生说，你们不要象别的班的郑某某和张某某学，早恋是没有好结果的。有一次，我在校园里走，学生处的李主任叫住我说：‘你要注意自己的形象，不要总和女生在一起，再这样，以后你评三好我们都要考虑考虑了。’说真的，同学们还没怎么议论，倒是老师们对我们指指点点的。我们确实没有象那些人想象的那样，不知为什么要那样议论我们。我们互相帮助，没有危害任何人，也没有影响自己。这错在哪里。也许，我们可以在别人面前做出彼此疏远的样子，但我觉得没有必要，既然我们没有错，为什么不可以大大方方的呢？”
“张伟，我相信你的话。可是，我有个问题想不清楚，你们每天放学都要一起走，有必要吗？”
“我觉得这个问题谈不上必要不必要，一起走就一起走，本来我们也可以不一起走，可那些人越说我们，我越生气，我越要和她一起走，让他们说去，走自己的路，这是名人的话。而且，如果我们真因此而互相疏远。不是在默认我们的交往是错误的吗？不是在向那些世俗的偏见屈服吗？”
“但是，张伟，人是生活在群体中的，不能不顾及影响啊，何必给人误解呢？”
“老师，”他看了看我，迟疑地说，“老师，这好象不象您说的话，在我心目中，您不是那种向世俗低头的人，您的许多教育方法都和别人不一样，您甚至还敢于抵制错误的循规蹈矩，是不是我们的事学校给您压力了？”
“那倒没有，只是听了一些议论，我心里有些疑虑，我只是担心，怕对你们有影响，我还是相信你们的，所以和你谈谈，我们彼此沟通一下。”
“老师，我真不明白，我们就是在学习和工作上来往的多了，互相挺谈得来的，所以就喜欢在一起，我们根本没象那些人想的那样谈情说爱，难道男女同学之间也是只有爱情没有友谊？”
看来，这个工作还不那么简单。他们似乎做出向“世俗”挑战的决心了。面对这种挑战，我应该是什么态度，看来还真要好好想一想。
“好吧，张伟，今天我们先谈到这里，我想，你们应该会处理好这个问题的，以后我们有空再谈，好吗？”
“嗯，好！”他大概没想到我的态度如此和气，而且又如此信任他。
第四部分：爱的误区 花季爱情很难懂
年轻的心渴望理解（1）
晚上，我对这件事想了很久，张伟的话一直在我耳边响着：“难道男女同学之间也是只有爱情没有友谊？”这句话触动了我。是啊，男女同学能不能交朋友，能不能有友谊？按照多数成年人的观点，男女之间没有友谊只有爱情，虽然爱因斯坦和居里夫人的友谊也曾被传为美谈，但人们头脑中的固有观念却是无法改变的。现在如果很认真地问：在青少年男女学生之间，有没有友谊？人们大概都不会回答：没有。但在实际生活中，如果一个男孩和一个女孩交往多了，人们都可以在毫无根据的情况下异口同声地说：他们早恋了。人们的这种对男女学生交往的高度警觉似乎并没有阻止“早恋”的发生，而且据我多年对这个问题的了解调查，有些“早恋”恰恰是由这些警觉的目光造成的。我们现在的学校都是男女同校，一改历史上男女分校，这是有其进步意义的。这个世界就是由男女构成的，男女同校，其进步意义就在于使学生在与异性的交往中优势互补，这里既有思维的互补，也有个性的扩展，而且还有很重要的一点，那就是情感交流中健康心态的形成，而这种与异性交往的健康心态的形成，不但有利于他们未来社会生活中的人际交往能力的培养，也会对他们未来的婚恋奠定良好的心理基础。可是我们呢？我们的许多人怀着一种特殊的心态，把眼睛盯在男女同学的交往上，而且用一个“早恋”的放大镜去夸大其中的细节。他们没有意识到他们“好心”的警觉实际上是一种心理暗示，那就是男女同学在一起就是爱，本来两个男女同学在一起只是一种异性间的正常交往，没有爱情的因素，而由于这种心理暗示的作用，反而让他们心理发生变化，觉得自己真的在爱，而盲目地进入一种爱的误区。所以，这种心理暗示的一个最糟糕的后果，就是把男女学生成熟后的一种对异性的正常心态直接与爱情挂钩，而完全排除友谊的可能，从而压抑和扭曲了与异性交往的心理需求。这种心理暗示尤其对思想尚不成熟的学生有着极大的误导效果，对于思想较为成熟的学生，由于他们自身的判断力，能比较客观地评价自己的思想行为，所以不会因这种心理暗示而盲目行事。也许，张伟和郑英是属于后者？因为他们两人在对其他问题的处理上都可以看出思想成熟的一面，而且到目前为止，没有任何事实也没有任何迹象可以证明他们在恋爱。那么，我们说他们“早恋”的根据又何在呢？没有根据的说法只能说是一种臆想，而以臆想来判断又怎么能可靠呢？尤其对于教育这样一项严肃的非同儿戏的工作，任何疏忽和轻率都会给年轻的心造成伤害，而且这种伤害是会留下印迹的。
其实，从爱情教育的角度来讲，异性的正常交往只会有利于男女青年正确爱情观的形成，试想，一个从未和异性有过正常交往的人，他会懂得爱吗？这种人只会象鲁迅笔下的阿Ｑ，想到女人就是“困觉”，只有动物的性欲望，而没有人的爱的情感。所以，正确引导学生在异性的交往中寻找友谊，建立友情，正是情感教育不可忽略的一个重要方面。正如前苏联教育家马卡连柯所说的，“爱情不能简单地从单纯的动物学的性欲中培植出来，只有在非性爱的人的同情体验中才能找到爱情的动力……而且这种非性爱的范围越广泛，那么将来的性爱也就越高尚。”正常的异性交往，其对男女青年爱情观的形成意义不也在此吗？
作为教师，要有正确的判断和处理问题的能力，而这，首先要建立在对学生的信任和理解的基础之上。没有信任，就不可能有了解，没有了解又何谈理解呢？看来，我还是要和他们谈谈。
第二天，我又找了张伟谈话，我想先从减轻他的思想压力入手。
“张伟，昨天你说的话，我也考虑了很久，我觉得的你的话很有道理，男女同学之间应该有友谊，从友谊的角度去和异性同学交往是无可非议的。这是我对你的明确答复。”
他大概没有想到我会如此简单扼要地表明自己的观点，若有所思地看着我，似乎在琢磨我的话。
“作为班主任，我肯定地对你说，我相信你和郑英，在这方面你不必有任何思想压力，至于别人的看法和议论，我不能去阻止他们，但我会尽力去做工作的。这一点，请你相信老师。”
第四部分：爱的误区 花季爱情很难懂
年轻的心渴望理解（2）
“老师，我知道信任对我们意味着什么，意味着理解和尊重，您放心，我明白自己应该怎么做。”他停了停，“老师，在学习上，郑英对我帮助挺大的，英语是她的强项，而我，英语最弱，现在在她帮助下，我英语提高挺快，她的那一套自己总结的学习英语的方法还真管用。还有，老师，您知道吗，郑英的父母离异，她和母亲生活在一起，您看她平时没什么，其实她心里有时也有很多苦恼要向人倾诉，真的，我很理解她也很同情她，她的父母在她身上留下太多的伤害了，从小在无休止的争吵中生活，后来父母反目象仇人一样，最后不得不分手。每次她向父亲要生活费的时候，都要忍受父亲的刻薄。我有恩爱的父母，温馨的家，可这些对郑英来讲是从来没有享受过的。我给她一点儿帮助是那么微弱，也只能做一个倾听者而帮不了什么忙，可我觉得，就是这些，对她也很重要，所以，有时她对生活看得很消极的时候，我和她谈谈，她就好多了，其实我也在这说不上什么的帮助中感到一种被需要的满足，一个人的存在价值，不就是社会的需要吗？她现在只有一个想法，努力学习，考上自己理想的大学，出来以后，做一个自立的人，不要象她母亲那样，靠依附男人生存，她认为她母亲的悲剧就是没有自己独立的人格和自立的能力。老师，如果您有空，也和她常谈谈，毕竟您的谈话水平要比我高的多。”他恳切地看看我。
“那倒不一定，你们同龄人可能更容易交流。”我说。
“同龄人是更容易交流一些，但毕竟我们的认识水平有限，有些问题没有成年人看得深。比如有的问题我往往是请教了父母才和她谈的。”
“张伟，我要感谢你，帮老师做了很多工作，包括思想工作，我对班里同学的一些情况还不太了解，以后还要靠你们帮助啊！”
“老师，我是班委干部，这些也是我该做的。还有，您就放心，我们俩不会恋爱的，我们都有自己的生活目标，我们知道现在我们更重要的是什么。您放心。”
“我放心！”我肯定地说，“不过，我有个小小的建议，你们在做好朋友的同时，不要忽略其他同学，应该把自己和同学交往的范围扩大些，对你们的成长只有好处没有坏处，你可以从更多的同学那里获得更多的启迪和帮助，你也可以对更多的同学有更多的帮助，从而使自己在集体中有更大的成就感。怎么样，能否考虑一下我的建议？”
“老师，我会接受您的建议的，其实，我那时也是很生气，抱着一种不向世俗低头的信念而我行我素。现在老师理解我，相信我，我就没必要那样了。”
我们后来还谈了许多，谈人生，谈未来。谈的很融洽，也很开心。
一天放学后，我把郑英叫来了。
“你大概知道我要和你谈什么吧？”我笑呵呵地说。
“我想，我应该知道吧，张伟已经告诉我您和他谈话的事了。”她也笑呵呵地说。
“郑英，我从张伟那里知道了你们家的情况，我这个老师没有尽职，许多情况不了解，没有及时帮助你，你不怪老师吧？”
“老师，我哪能怪您呢，其实也算不了什么大事，这么多年都过来了，我已经有一定的承受力了，等上了大学，我也很快就能独立了，其实，没关系的，老师，您不用担心。真的，不用担心。您能理解我们，我已经很满足了。”我看到她眼里噙着泪水，努力克制着没有掉下来。
我轻轻抚着她的背，“郑英，我知道你很坚强，也很懂事，这大概就叫‘穷人的孩子早当家吧’。因为父母关系的原因，你从小就比别的同学缺少了家庭的温暖，但你也因此比别的同学多了一份磨难所带来的财富。你现在在很多方面都表现出比别的同学成熟和理性，我想，这也是磨难给予你的一份馈赠吧。”
“老师，其实我也在很多地方表现得不成熟不懂事，好多地方做的不好。”
“好，别谦虚了。我听张伟说，你对他的英语学习帮助很大，还说你自己琢磨的那套学英语的方法不错，怎么样，哪天班会课，你给同学们介绍一下你学习英语的方法，好不好？”
“你别听张伟说，其实，他对我帮助才大呢，我数学不好，有些难题不会解，他能在很短的时间里，让你找到解题的思路，所以，我现在的数学已经跟上来了，这多亏了他。”
“是的，张伟的数学在年级里也是数一数二的，你有他的指点，肯定数学成绩会上来。不过，现在还是谈谈你吧。你给同学们介绍一下你的英语学习的经验，怎么样？不保守吧？”
“有什么保守的，也就是我多动了点脑筋，多下了点功夫。”
“对，你就介绍你多动的那点脑筋和多下的那点功夫。好吗？”
“行，既然老师您说了，我就接受这个任务了。”
“好，一言为定。”
“一言为定。”
我们俩的手拍到一起。
“郑英，老师希望你有更多的朋友，我希望通过学习经验的介绍，让更多的同学了解你，你也有机会和更多的同学沟通，明白老师的意思吗？有的人说，每读一本书，就是在你面前打开了一扇了解人生的窗户，我想借这句话来说，那就是多了解一个同学，你友情的视野里就多一块崭新的天地。更广泛的同学交往会给你的学习生活带来更多更新的感受。你能理解老师的意思吗？”
“老师，我知道，张伟也和我说了，我们以后会努力去做的。”
后来，我去她家进行了多次的家访，和她的父亲也交谈了多次，也为她解决了一些具体的困难。为了不伤害她的自尊，我只是向部分同学暗示了她家庭的特殊境况，一些同学主动地不动声色地给了她帮助，除了张伟的友情，她在集体中感受到了更多关心和爱护她的同学的友情。在宽松和愉快的集体生活中，她变得开朗了，变得更随和了，学习也有了更大的进步。
现在，他们大学毕业也多年了，也都组成了各自的家庭，但他们仍然是好朋友。男女同学之间是否有友谊，不是已经在这个实际的事例中有了一个很好的答案吗？
第四部分：爱的误区 花季爱情很难懂
心的秘密 干涉中的无奈
——执着男孩的烦恼
情感的涂鸦
今天要讲评作文。晨读前，我抱着一摞作文本走进教室，发现黑板没有擦：值日生怎么搞的？我顺手拿起黑板擦，刚要动手擦，发现这潦草的字书写的好象是一组诗句，我停下来，仔细一看，上面写着：爱恨纠缠世事无常，悲欢离合旧情难忘，不再理会尘世烦恼，抛开一切走进天堂！“嗬，看破红尘的一派潇洒”，我回过头轻声问前面同学：“这是谁的‘作品’，堂而皇之地发表在黑板上？”“这您还不知道，这是大名鼎鼎的唐朝《天堂》里的歌词。”“什么‘唐朝’？”我有点糊涂。“您真孤陋寡闻，唐朝是现代的一支流行乐队。”他笑嘻嘻地说。哦，一首歌的歌词，我明白了。我转身刚要擦，王欣跑上来抢过黑板擦三下五除二地把黑板上的字擦了，然后对我做了个莫明其妙的怪样：“对不起，怎能劳您大驾呢！”然后跳下讲台的台阶跑回座位，下面的同学哈哈大笑起来。看着这群孩子，觉得他们的情绪和黑板上的那几句歌词根本是两码事。我不禁说了句：“古人云，歌为心声。这歌和你们的心态哪里贴得上边啊！莫非你们确有如此深重的心灵体验，我不知道？——天堂，那么遥远，这可不是你们现在应该向往的地方哦！”我幽默地说了一句，“但愿这是你们的无意涂鸦，而不是有意的心情表露。这种对情感的无奈和看破红尘消极避世的歌词，可不该是你们这些十几岁孩子的心态啊，你们是早上八九点钟的太阳，世界是你们的！这可不是我的话，是毛泽东同志的话。世界将在你们手中改变模样，你们怎么能毫无责任感地‘抛开一切’呢？”我深深地看了他们一眼，他们又哈哈大笑，七嘴八舌地说，“我们哪里会呢，我们还任重而道远呢！”“老师，您也太小瞧我们了，我们那能唱着这歌就真得向往天堂呢！”“�