按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
识系统化并形成一定的知识结构，在融会贯通的基础上，能够运用所学
知识和形成的能力，去分析问题和解决问题，去领悟新的知识，达到知
识的迁移和运用的目的。因此，做好物理考试工作，必须着重抓好考前
的阶段性复习和总复习工作。忽视复习而单抓考试，是达不到物理考试
的目的的。
3．充分利用物理考试的结果，做好教学反馈工作
反馈工作有两个方面，一是教师或领导通过试卷分析，评价教学工
作的得失，肯定有效的教学措施和方法，找到教学中的不足并分析原因，
提出改进教学工作的意见。二是帮助学生正确利用考试的结果，找出错
误的原因，明确努力的方向，改进学习方法，正确使用考试所提供的反
馈信息。
4．不要把考试绝对化，滥用考试
考试能够检查教学效果，评定学生的学业成绩，激励学习和工作，
但不能层层统考，违背教育规律，打乱了学校教学正常秩序。学生学习
成绩不是考出来的，不能把考试，特别是统一考试视为领导管理教学工
作的绝技，把它视为提高教学质量的灵丹妙药。
5．不要把考试的成绩绝对化，企图用考试的分数说明一切问题
考试所提供的，只是被考者知识和能力状况的一种信息，而不是全
面评价，这种信息，或者是被考者之间的约略的排列次序，或者是实现
某种教学目标的程度，而不是被考者的知识和能力的绝对数量。如果把
考试成绩绝对化，如果用考试分数说明它不能说明的问题，甚至对被考
者的未来发展作出断言，将是十分有害的，势必将带来消极的后果。
（二）认真做好命题工作
考试工作中，一个首要问题是命题。命题就是按照命题计划编制试
题和试卷，为考试测量制造测量工具，是考试工作的核心环节。整个考
试工作可以以命题为中心作前后两个部分：一是确定考试目标，考试内
容和考试方法编制考试试题、试卷；二是印题、考试、评卷和成绩的解
释与使用。
考试设计得再合理，计划编制得再完善，如果命题工作没有做好，
也不会产生好的考试结果。测试过程再严密，数据处理得再科学，如果
试卷编制得不好，也不可能很好地落实考试目标。考试作为一种测量，
它的科学化主要是指测试的误差小，并能对测试误差进行估计和控制，
使考试有理想的信度和效度。所以命题的科学化是整个考试工作科学化
和现代化的关键，提高命题的质量是提高整个考试质量的关键。
一个好的试题，除了题目本身的科学、合理外，还应符合这样的要
求：
1．提出的问题，设置的解题任务，是考试内容中实质性的东西，就
是不出超纲题，偏题和没有考查意义的题目。
2．提出问题的方式，设置的解题任务的情境，新颖，不落俗套。
3．问题的含意明确，而不是含糊不清或模棱两可，用语简练、准确，
而不嗦、费解，解答的要求清楚、具体，而不模糊，可随意理解。
4．问题的正确答案有定论，但最好不是教本上的原话照搬。
5．有适当的难度和较高的区分度。
这五条是密切相关的。第一条是考核的内容符合大纲的要求，要考
查实质性的东西。第二、三、四条是试题的形式要灵活，要出活题，以
考出深度，但活而不怪，不要在形式上把考生引入迷途。在这样的前提
下，试题的难度才能难得合理，才能难到实质性的问题上，难在对实质
性问题理解的深度上。试题的区分度大小同试题难度有密切的联系，若
试题的难度很低，绝大部分学生都能正确回答，这道试题的区分度显然
很差。若试题的难度很大，绝大部分学生都不能正确回答，那么这道试
题的区分度也必很差，由此可见，编选试题时注意其难度是非常重要的。
6．命题的指导思想和内容，关系到把学生的学习引向什么方向的重
大问题。出好试题将促进教学工作沿着正确的方向前进，因此命题必须
十分慎重。一般注意以下几点：
（1）试题内容要紧扣“教学大纲”和教材，要反映该学科的基础知识
和基本技能。试卷考查的覆盖面广，考查的知识点分布合理，考查的内
容对整个考试内容有足够的代表性。
（2）试卷中试题的难度比例、考查深度要符合考试大纲的要求，要掌
握好合格的标准线，力求使成绩合格者都能达到规定的标准，达到规定
要求的都能取得合格的成绩。
（3）试卷中各道试题间要有相对独立性。任一试题的表述及正确解答
不要构成对其它试题正确解答的提示，也不能以其他某一试题的正确解
答为前提。
（4）试卷内容的份量要适当，试卷中的试题排放要合理，同种类型试
题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使考生明确答什么，怎么答，
答案以什么形式出现。
（三）认真做好阅卷评分及试卷分析工作
阅卷评分和试卷的分析，是具体检验、衡量学生掌握的程度和教学
的效果。要通过学生的成绩和问题，来分析教师教学本身的教学指导思
想和教学方法是否正确，从而总结经验教训，改进教学，提高教学质量。
因此，阅卷评分和试卷分析在考试这一过程中，占有比考试本身还要重
要的地位。
1．阅卷评分
阅卷评分是检验、评价学生学习和教师教学质量的过程，工作中要
注意以下几点：
（1）要科学地全面地评定分数。要客观，公正地评定学生的考试成
绩。
（2）阅卷时要把答卷上有研究价值的例证详细记录下来。如答题中有
独创性的见解和计算方法；错误答案中错误的性质以及有典型性的错误
表现，都应记录下来，留作试卷分析，考试讲评的依据。
2．试卷分析
在阅卷评分的基础上，进行试卷的分析。试卷分析是为了找出学生
学习的好坏的原因，和教学成败的原因和规律，藉以改进和推动下阶段
的教学和学习。
试卷分析的内容，一般包括：考查知识的范围是否符合教学大纲的
规定；教材中的重点、难点掌握情况；理解和掌握教材的程度；所学知
识的运用情况；书面叙述及运算的能力；各个题目、各类知识的对、错
数以及平均及格率；各科及格率、优秀率和提高率等。
（四）认真做好端正考风的工作
考风问题是考试中的重大问题，抓好它具有十分重要的意义：
1．考风问题直接关系到考试成绩的真实性，极大地影响着考试的质
量。
2．考风是社会观察考试的窗口，考风好坏直接影响着考试的声誉。
3．考风影响着校风。
4．考风影响社会风气。
端正考风的措施：
1．建立严密的规章制度。
2．规定严格的考试纪律，对于违犯者毫不姑息，坚决执行纪律。
3．建立一支廉洁公正，不徇私情、敢于负责的考试工作队伍。
4．改变重考分、轻考风的不正常的社会心理。5．改变某些不良的
社会风气。
如何进行教学研究、
撰写教研论文
吉林省长春市教育学院熊荣先
教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的
社会重任。当今世界性的科学技术迅速发展，全国性的教学改革正在深
入地进行，对一位合格的、称职的物理教师的要求越来越高。他们除了
有高尚的职业道德，良好的心理品质，扎实的物理专业知识，精湛的教
学艺术外，还应有从事物理教育、教学研究，用确切的语言文字表述自
己教学经验、研究成果的能力。
一、积极参加教学研究活动
教学研究工作是学校工作的一项重要任务，是提高教师素质、提高
教学质量、树立学校正常教学风气的主要途径之一。教师在参加教学研
究活动中，可以提高自己的文化、业务水平，以适应不断深入的物理教
学改革的更高要求。学校的教学研究要立足于本校物理教师的教学实
际，可以从学习物理新大纲、研究物理新教材，用现代物理教学论的观
点，研究物理教学方法，研究物理教学规律，研究如何进行物理教学改
革等方面入手。
（一）学习新大纲
教学大纲是根据国家教学计划，以纲要的形式来确定学科的教学目
的、任务和教学内容的教学指导性文件。它规定了学科的知识范围、深
度、结构、教学进度等，对教学大纲的研究要弄清它的精神实质。根据
当前的物理教学实际，有以下一些题目可供研究。
1．对大纲基本精神的研究。
2．关于中学物理教材内容、体系、程度与范围的研究。
3．新物理教学大纲提出了哪些更高的要求？为什么提出这些要求？
4．研究为什么物理课分为必修与选修。
5．研究确定物理教学内容的原则、如何在教学过程中贯彻落实这些
原则。
6．领悟大纲中提出的“教学应注意的一些问题”，研究如何在教学
中加以解决。
7．明确必修与选修课本的教学内容，应达到的深度、广度和知识的
前后衔接。
（二）研究新教材
教材是根据大纲的规定系统叙述学科内容的教学用书；是大纲中所
规定内容的具体体现。因此，在大纲指导下，具体的教学实践过程中还
要认真研究教材，有以下一些问题可供研究。
1．九年制义务教育物理教学大纲中规定了对教学内容的要求：“知
道”、“理解”、“掌握”，在具体教材中的含义。
2．研究新编物理教材的指导思想。
3．研究某些重要物理概念、规律的形成过程及其内在联系。
4．研究如何从学生学习物理的心理特点和思维规律来分析教材。
5．研究如何运用物理方法论分析教材。
6．研究如何对教材进行知能结构分析。
7．研究初、高中物理教材如何衔接。
8．研究在物理教学中如何贯彻大纲精神，减轻学生负担。
（三）研究教学方法与学习方法
物理教学过程是一个渗透思想教育、传授知识、培养能力、训练技
能、启发思维，使学生受到正确科学态度、科学方法训练的过程，在这
过程中教学方法对完成教学任务，实现教学目的是关键的一环。它起着
桥梁与纽带作用，为教与学铺平了道路，为解决教学中知与不知、能与
不能的矛盾提供了有效途径。正确的教学方法会使教学内容重点突出，
减少甚至消除教学难点，使学生能更好地理解教学内容，不断提高学习
质量。正确的教学方法会使教学过程变得符合学生认识过程，适应学生
心理特点，使学生学习兴趣大增，不断探索问题，深入学习，从而收到
教学的最佳效果，提高教学效率。在研究教学方法的同时要用更多的精
力去研究学生的学习方法。教学方法、学习方法的研究可以从以下一些
问题入手。
1．如何根据物理教材章、节的教学目的、要求确定教学方法。
2．如何根据学生的年龄特征、心理特点、认识规律，确定教学方法。
3．如何根据不同的类型课确定教学方法。
4．如何根据现代物理教学论的特点确定教学方法。
5．如何运用发现法进行物理教学方法的研究。
6．如何帮助学生形成正确的物理学习方法。
7．试论学生学习物理的方法对提高物理教学质量的作用。
8．中学物理探索式教学法实验的研究。
（四）研究如何进行物理教学改革
教育改革的中心是教学改革，教学改革首先是教学思想的改革，它
以实现“三个面向”为指针，以切实减轻学生过重负担，使学生生动活
泼地主动地学习为目的。其次，教学改革要体现使学生学习的积极主动
性得到发挥，这主要是教学方法的改革。再次，教学改革还涉及教材内
容改革的问题。与以上诸种改革同步进行的还有课堂结构、教学手段、
教学评价、考试方法（主要是升学考试）改革等。
1．物理教学改革的指导思想
教学改革要克服违背教育规律的单纯片面追求升学率的偏向，破除
只重视知识传授的传统教育观念，使学生生动活泼主动地学习。根据教
育方针的要求，中学物理的教学必须为提高全民族的科学文化素质服
务。因此，物理教学改革也不能离开这个宗旨。
（1）要使学生获得作为一个现代的社会主义公民常用的基本物理知
识。由于科学技术的迅速发展，我们的社会生活也在迅速改变，一个人
如果没有基本的物理知识，是很难适应现代社会生活的。即使是将来从
事的工作与物理关系甚少的人，他们总要在日常生活中遇到许多现代设
备、在社会生活中遇到诸如“能源危机”，“核电站的安全”、“噪音
污染”等社会关心议论的问题。没有基本的物理知识，他就不可能合理
地使用这些设备和正确理解全社会关心的公共问题，至于将来从事技术
工作的人，物理知识对他们就更加重要了。
（2）要使学生在学习基本物理知识的过程中，逐步掌握研究物理问题
的科学方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。掌握一定的即
使是初步的科学方法，不但对学生将来进一步学习各种科学技术极其有
用，就是对将来从事其他工作的学生，也是很重要的。
（3）在物理教学中还需要重视培养学生的科学态度。物理学是以实验
为基础的科学，因此，在学习物理过程中，要养成实事求是的分析的、
客观的态度。这种科学态度，对将来无论是否从事科学技术研究都非常
重要。
在我们现实的教学工作中，有一种不太正确的看法，似乎认为多讲
些物理知识，讲得深一些，再多做些难题，教学水平就高。其实，对学
生来说，如果他将来从事的工作与物理关系不大，在中学时学的那些物
理概念、规律，有不少会被遗忘。但是，如果我们在培养学生掌握研究
物理问题的科学方法、在培养实事求是的科学态度上狠下工夫并使他们
逐步形成习惯，则可使他们终身受益。
2．物理教学方法的改革
物理教学方法改革的重点在于调动学生学习的主动性和积极性。首
先，要明确改革的目的，主要变培养知识型学生为培养知能型人才。所
谓知能型人才，是具备一定的独立学习能力，具有正确的科学态度与方
法，能灵活运用所学知识解决和处理实际问题，会以不变的知识应付万
变的需要，具有一定独创能力的物理人才。其次，教学方法的改革必须
和系统的、整体的教育改革相结合，从全面提高学生的能力入手，注意
对行之有效的常规教学方法的使用和借鉴，并以此为基础，开创和发展，
符合现代物理教学论特点的物理教学方法。第三，物理教学方法改革一
定要适合物理学科的特点，考虑学生的年龄特征、认识规律、学习物理
的心理特点等为依据。最后，物理教学方法的改革，还要考虑在教学实
践中的可行性，是否遵循教育规律，教学过程是否最优化。最重要的是
教学方法的改革要讲求实效，切忌形式主义。这是一项破旧立新的变革，
要踏踏实实地进行，不能幻想有什么捷径可走。
物理教学方法的改革已列入方法论的研究领域，已向综合与边缘的
方向发展，对它的改革与研究正深入到心理学、信息科学、系统科学、
美学、微机的应用等诸多学科。关于物理教学改革有如以下一些题目可
供研究：
（1）结合物理教学如何进行爱国主义教育。
（2）结合物理教学如何进行辩证唯物主义思想教育。
（3）结合物理教学怎样培养学生学习物理的方法。
（4）结合你校物理教学实际，研究如何进行物理教学改革。
（5）在物理教学中如何培养学生优良的思想品质。
（6）研究当代学生特点，选择适应学生的最佳教学方法。
（7）如何从物理学科特点研究物理学方法论问题。
（8）研究当今学生心理、指导物理学习。
（9）如何用“三论”的观点指导物理教学改革。
（10）研究如何让学生从“题海”中解放出来提高教学质量。
（11）研究如何减轻学生负担，提高物理教学质量。
（12）中学物理教学怎样为当地经济建设服务的实践与研究。
二、如何撰写物理教学研究论文
（一）撰写论文的目的、意义
广大物理教师在教学实践中积累了很丰富的教学经验，经过自己的
选择有目的的参加一些教学研究或专题研究活动，在认识上提高一步。
如果再有计划地进行教学经验的总结和交流，通过归纳整理。使经验系
统化、理论化，找出教学中规律性问题，对教师本人是一个很大的提高，
对其他人也有启发、借鉴、学习和促进作用。这是提高教师研究能力的
一个重要的有效途径。我们不希望物理教师只是一个“教书匠”，而要
成为既能教、又能从事研究、还具有撰写研究论文的能力、有探索精神
的学科带头人，或学科教学专家。
（二）撰写论文的方法
1