按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
〃可是，眼睛和耳朵都不行的孩子，当母亲的就更难了。〃
月冈老师同情地说。
花子母亲由衷地说：
〃我就抓住老师不放，请费心教教我吧。〃
〃嗯，如果我能出一把力，那是决不吝惜的。〃
〃谢谢您了！〃
〃有残疾孩子的母亲们，大致可分两类，一类是于事无补的徒自伤悲，苦思苦想也无计可施。第二类是干脆死了心，破罐破摔。这两种情况，说起来倒也难怪，都可以理解，因为确实没什么好办法。倒不如家庭、学校、孩子父母和教师这三个方面拧成一股绳，对残疾孩子实施教育更重要。所以，如果不从母亲改变生活开始，我以为那是不行的。所以，对于母亲的指导，这么说也许有点大言不惭，但实际上我已经着手这方面的工作，而且是每天奔忙。和母亲们谈起各种各样问题时，总感到自己年轻，因而困难重重。有时想如果自己年纪更大些该多好。〃
〃是么？〃
花子母亲吃了一惊，望着月冈老师那俊美的面孔。心想：
〃她居然想的是自己如果年纪更大些该多好！〃
一个如花似玉的妙龄姑娘，为了残疾孩子们，也为了他们的母亲们，讲了这番很不寻常的话。
这番话浸透了花子母亲的心。
〃我自己打算使出全部精力，紧张有序而又毫不虚度地生活下去。评价我的努力水平的，就是孩子们记住的语言数目日渐增多，那时我的高兴是难以形容的。
〃老师您的话得多长时间孩子们才明白呢？〃
〃最理想的是一个月。但是也因孩子不同而有长有短。〃
〃那么快？〃
花子母亲更加感动。
月冈老师想起了什么似地：
〃明子是怎么介绍我的？……开头，我的老师告诉我，为了作个参考，你来看一看，这样我就到这学校来了。我喜欢上这里的孩子，就再也不打算去别的地方了。〃
〃因为您一去，不知道孩子们是多么的幸福啊！〃
〃因为我真喜欢上他们了。〃
月冈老师微笑着继续说下去。
〃和母亲们亲切地谈了各种问题，或者给她们必要的参考材料，第二天她们就像换了个人似地匆匆忙忙地到学校来。她们仔细地看管孩子，把孩子们的生活记录给抄下来，虽然一个星期只来看一次，但是做母亲的心是永远使人感动的。母爱具有强大的力量，什么都不能抗拒它。我以为母亲是了不起的。〃
〃有残疾孩子的母亲更是如此……〃
〃对。还有一点使我吃惊的是，不论哪一家，日本的母亲都是大忙人。从早晨起来到晚上躺下，一直被家务琐事缠身。读读书，思考思考问题，这种属于自己的时间，根本就没有。我觉得这个问题必须解决才行。〃
月冈老师以一个姑娘的纯真与直率这么说。
〃是这么回事儿。像这样每天陪着孩子来上学，实在是不得了！〃
〃对！家里有残疾孩子上学，母亲也得跟着去。等母亲回了家，事情已经积攒了一大堆。〃
月冈老师看了看花子母亲接着说：
〃是不是没有什么办法？为了这些母亲们，我在家庭访问时总要谈谈这个问题。我从我家运来书橱放在教室的角落，一点一点地从家里把书带来。摆上容易读的书，休息时间她们无不贪婪地读呢。〃
花子母亲觉得这位月冈老师在这些地方也动了脑筋，甚至关心到母亲们的教育，不能不为之惊奇，同时瞥了一眼书橱。
窗户上流着水，能听到雨声。
〃金鱼之墓，被雨淋湿……〃
月冈自言自语似地这么说。
离窗户不远处的合欢树下立着一根小小的白搓木头。
〃刚才您来的时候，孩子们正在说金鱼吧？〃
月冈这样问花子母亲。
〃金鱼……一个，一个，挺伤心的是吧？〃
〃对！〃
〃那就是金鱼的坟墓，刚才造的呢。〃
〃孩子们造的？〃
〃不是。下着瓢泼大雨，我到操场上去了。〃
〃啊〃
〃今天早晨一到学校孩子就闹腾开了，说是金鱼缸里只剩下一个金鱼了。一看，原来扔在院子里的树下了。说是死在鱼缸里飘在水面上，孩子们的母亲就把它扔在那里了。可是这样处理死金鱼不行。不会使用语言的孩子，等于一直处在自己狭窄的壳里，缺乏普通人的感情，极其自私。怜悯别人啦，关怀别人啦，几乎不懂。因此，情操教育就十分重要。金鱼死了，对孩子们来说，正是教育他们衷怜生命的好机会，不能白白地放过了。所以我就拿来锹和作墓标用的白木头，挖个坑把它埋了。还给它供了鲜花。孩子们从窗户里往外看着。因为他们看见了，所以语言也就记得牢。比如：金鱼死了，死了。怪可怜的。给它供了花，行了礼，行了礼如此等等美的语言也就学到了。〃
花子母亲连连点头。
不错，细想起来，这些语言都是美的。
又聋又哑的孩子，现在才知道这些语言所包含的意境，才知道这些语言的美。
花子母亲想：
〃我们对于这些容易的和习以为常的几句话，不以为意地使用着，但是，果真深刻地理解了它的意思了么？〃
花子母亲目不转睛地注视着被雨打湿的金鱼坟墓，以及那墓前的花。
这时她不由得想起，花子曾经弄死蝴蝶，揪下它的翅膀。
合欢花被雨淋湿就不引人喜欢了，同样，它软软的叶子也合起来了。那合着的叶子被雨点敲打得东摇西晃。
月冈老师走到学生们前面说：
〃你们在画什么哪？我想你们画的肯定好。〃
这样说完之后就每个人都这样问答了一遍，然后回到花子母亲这里。
水墨画是头一回画，哪里该用浓墨，哪里该用淡墨，是很不容易掌握的哪。〃
有的学生舔笔尖，弄得嘴唇全黑。
月冈老师过来用纸给那孩子擦嘴，她虽然面带微笑却若有所思地：
〃您看过了上课情况，有什么感想？〃
她仿佛自言自语似地这样问。
唐突之间，花子母亲张口结舌难于回答，她只是说：
〃我边看边想过，受教于这么好老师的学生，我以为实在是幸运的。〃
说完她难过地低下头说：
〃这孩子假如眼睛能看得见，也能和这些孩子们一样，到老师这里来……〃
月冈老师点了点头。她伸手要摸花子的头，但是那只手又缩回来了。因为她的手指尖在颤抖不已。
她说：
〃昨天我哭了，您说可笑不？我去参观一所小学校。那学校的教员是我的同学，一位热心的教师。这里一个班至多十个人，可是我的朋友那里一个班60个人。60个孩子，都是随心所欲地能说话的孩子。这本来是理所当然的事，可是我觉得不可思议，不禁悲从中来。那里的孩子即使上课左顾右盼，不一心一意地看着老师的嘴，也能听得见老师的话。一想到我的孩子们，那些不会说话的孩子，一想到那里的孩子能够随心所欲地说话，就禁不住流泪。我当时说：'我很羡慕，想到自己的孩子，觉得很难过。我那些孩子啊，耳朵听不见，嘴也不能说。'我这么一说，那位朋友也直掉眼泪。〃
花子母亲也热泪欲滴。
〃朋友的学生也立刻和我亲近了，他们对我说：老师今晚上住这里吧。我问：住哪里，他们说：住学校呗。我说：没被盖呀。他们说：没关系，我从家里给您拿来。引得大家大笑。可是他们说，老师一休息学生们就没着没落。我说我的学生们也是这样呀，也够可怜的了。我这么一想，就回来了。可是我总想着，让我的孩子们也能说话，能达到那里孩子的百分之一也好啊，因此，脑子里总是离不开我的孩子们。〃
有敲一敲就响的孩子，有不论怎么敲也不响的孩子……。
把朋友的学生和自己的学生一比较，月冈老师心情是悲伤的。
但是，正像大鼓的响声让聋孩子也有感受一样，月冈老师的心难道就不能使孩子们也有所震动？
〃我已经想好，我决不扔下孩子们到任何地方去了。〃
花子母亲听她这话，突然抬头看了看她那美好的侧影。不由自主地心里嘀咕了一句：〃难道就不出嫁了？……〃
月冈把孩子们的画收集在一起之后，每人发给一本画册。
然后招呼陪同上学的母亲们说：
〃诸位到孩子跟前来，和您的孩子一起看画册的同时，和他聊些什么。比如说吧，画页上有马，您就说一声'马'！〃
给花子母亲的是一册笔记本，她一看，原来是孩子母亲的〃生活记录〃。
陪孩子上学的母亲们应该认真地考虑孩子们的问题，并且做个记录，我确实得到了难得的帮手，十分高兴。试着把注意到的事写下两三项。
○可爱的孩子耳朵听不见声音，也说不了完整的话，这实在是令人痛心的。一定有人，有医生满怀希望，千方百计，尽力而为想着把他们治好，于是想尽办法作了各种实验。然而结果终于使他们明白，假如不想方设法到学校来，孩子们的幸福是无望的，所以他们才到这里来的吧？但是，即使进了学校之后，再和普通的孩子比较比较看，我以为他们的心仍然难免蒙上一层阴影。
但是，那是非常软弱无力的活法。决不该永远永远地让悲伤抓住不放。必须赶快重新考虑，改弦易辙才行。下定决心战胜命运吧。
因为耳朵听不见，所以必须比一般孩子多费心予以教育，使他们能较早地读书，较早地说出话来，以顽强的态度生活下去。
这个学校入学考试那天，耳朵听不见而且眼睛也看不见的孩子来了两三个，也来了很多耳朵听不见又是白痴的孩子。和他们比较起来，我的孩子，不，你们大家的孩子，难道不是非常活泼非常开朗的么？
母亲们沉浸于苦涩辛酸的心境，学校教育也无能为力。我们应该怀着让他们不亚于普通孩子，而且必定成为优秀少年的信念，培养他们。
○作记录，并不是把上课内容全部记下就行。尽管全部记下也不坏，但是还应该更进一步，要想一想，我计划教他们什么，特别是要把这一点作为重点记下来，那就没有必要记那些没有用的话了。
还有，最重要的是，如果回到家就把笔记本往柜子上一扔了事，那么，好不容易记下来的记录，就成了毫无用处的废物。应该把当天教过的主要语言，以及孩子们没有太明白的语言，从笔记本里搞出来，让他们反复练习多次。也要让家里的人们看笔记，做到心中有数。学校是学校，家里是家里，这样截然划分不行。其次，除了主妇的工作之外再加一项孩子的教育工作，未免负担过重，希望不要全部压在母亲肩上，关于孩子的教育，应该全家人共同担起责任。
其次，记录上要记上这类事：孩子在家里干了些什么，用什么方法使他温习功课的，什么样的事使他为难了，什么地方招人可爱，学校里发生过什么事，等等。对于每一件事，希望尽可能地记上怎么想的，怎么个看法。老师和陪同的家长接触的时候，不能说假话，不能瞒着什么，甚至讨厌的事，让人心烦的事，也要毫无顾虑地说清楚。老师和陪同家长要共同提高，为了孩子要一起研究、处理问题。
○学习过的语言，千万不要出了校门就算完事，如果不想法应用它，那就永远算不上学到手的语言。所以必须想方设法让孩子在感到有趣，感受到引人人胜之中记住。不能满足于他张着嘴出声音就行了。
走路的时候，在院子里玩的时候，陪他睡觉的时候，有趣的话题多不胜数。厨房也好，别处也好，无处不是绝妙的教室，要经常注意予以指教。
○天气渐热了。孩子会洗自己的短裤了么。再过几天就到了汗流浃背的时候了，至多隔一天换一次，让他永远穿干净的。
花子母亲打开的笔记本上全是月冈老师提的注意事项
〃啊，直到孩子的裤权也给以关怀……〃
花子母亲非常感动地这么说。
还有，那笔记本开头的一页上写着：
让孩子自己穿西装。西装、围裙、扣子、裤子
让孩子自己穿袜子袜子、长的、短的
让孩子早晚问候长辈：早上好，请歇息。
这些都是让孩子在家里做到的，全是月冈老师亲笔写的。
还有，最后的一页上写的是：
〃此后天气渐热，孩子小，上学校一个来回一定疲劳。注意让孩子充分休息，摄取营养，注意孩子身体。〃
每拜读一份记录，花子母亲无不为母亲的伟大而感动，有时禁不住滴下感动之泪。对孩子的生活注意到这种程度，实在难得。
老师似乎不放过任何机会，往往是反复提出要求，而且认真实行，实在令人感动。母亲们总是同心协力给予很好的配合，这是她最大的希望。而且也很接近理想境界，自己人觉得非常高兴。
月冈老师还写道：
〃孩子的母亲也罢，我自己也罢，都是人，所以常常感情用事，从而有各种各样的想法，各种各样的考虑。但是，只有突破这些关隘，在它的彼岸才会产生真实的东西。还有，在对孩子的爱的强大力量上彼此携起手来，那就不存在跨越不了的什么。〃
月冈老师每星期看一次学生母亲们写的记录，并在这个记录上写下老师的意见和注意事项。
那些母亲们是怎样记录孩子们的？花子母亲很想知道，但是她觉得这和窥探不幸者的秘密一般，是心术不正的行为。
因此，她只是随处选择老师写的字句读下去。
月冈老师写给学生母亲们的话，每一句都打动了花子母亲的心。
花子母亲读着那些话，好像她自己受到叱责，又受到勉励。
她想到：
〃这个学校入学考试那一天，耳朵听不见而且眼睛也看不见的孩子来了两三个，也来了很多耳朵听不见又是白痴的孩子。和他们比较起来，我的孩子，不，你们大家的孩子……〃
这段话就像冰凉的针刺进花子母亲的胸膛。她想：
〃耳朵听不见而且眼睛也看不见的孩子，这里就有一个……〃
花子也属于盲人聋哑学校都进不去的孩子。
而且聋孩子和她比较起来，聋孩子们反倒弓似为幸运，他们借此大可自我安慰了。
对于月冈老师的话只有低头行礼，但是就花子母亲来说，对于这话十分反感。她只有下定决心，聋哑也罢，白痴也罢，她必须付出比聋哑孩子的母亲多达百倍的心血培养花子。
她问月冈：
〃这个学校也有入学考试么？〃
〃有，很难很难呀，只取10个或者11个，可是来参加考试的有60多个呢。〃
〃啊？〃
花子母亲吃了一惊。
〃怪可怜的……〃
〃确实可怜哪。本来不想让怪可怜的小小的孩子在入学考试上再遭一次罪，可是……〃
〃那就是说，六七个人之中取一个？〃
〃对，而且因为是聋孩子，考试中的考察很难，孩子不容易懂。〃
〃考不上的孩子怎么办？〃
〃明年再考，再取不上，后年再考。有的孩子哪次考试都来。〃
〃啊！不是义务教育么？〃
〃不是义务教育。没有足够的学校收容全部的聋孩子。虽然有私立学校，但是依然不够。所以也就谈不到义务教育。〃
月冈老师神色黯然。
〃有上不了小学的孩子么？〃
花子母亲惊奇地发问。
因为她觉得，必须比普通孩子花更大力气教育的聋哑儿童们，甚至连普通科也上不了……这世道是不合乎道理的。
被排斥在学校之外的，不只是自己的女儿花子。眼睛看得见的聋哑孩子、耳朵听得见但眼睛看不见的孩子们或许也是。
〃聋哑学校哪怕增加一所也好，老师，哪怕增加一个人也好！〃
〃对！〃
月冈老师连连点头。
她看了看孩子们的母亲，提醒她们说：
〃清一君的妈妈，您说话的时候，必须让您孩子看得见您的嘴才行。不然他不懂啊。〃
她接着说：
〃面朝这边，也就是让他看着你的脸，比如说画上有兵，你就指着那兵说'士兵'。如果不让他看着你的嘴，那就说什么也白搭。还有，即使照着书本上写的教孩子，孩子也不明白。如果画的是男人，就对他说这是'爸爸'、'叔叔'。〃
母亲们各自蹲在孩子的桌前，一起看画册，同时在说些什么。但有的难为情，有的故作姿态，似乎教得不大好。大概是因为用大嗓门说亲切的话，又要反复说几次，觉得不大对劲，自感有失常态吧。母亲们互不通气，各自显得十分拘束。
下课铃响了。
〃把书收起，把书收起。〃
月冈老师说完，作为信号，咚地一声敲了一下大鼓。
她把衣钩上剩下的一顶帽子拿在手上发问：〃这是谁的帽子？〃
谁都知道那是最小的贵美的。
〃是贵美子的帽子！〃
〃是贵美子的帽子！〃
那个最小的男孩模仿老师这么说了一句。
排成一行的孩子们，踏着老师的鼓声在