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阿伦尼乌斯（公元1859～1927年），生于瑞典乌普萨拉。1876～1881
年在乌普萨拉大学学习物理，师从瑞典化学家克莱夫，1878年，获理学士学
位。1881～1884年在斯德哥尔摩大学，师从瑞典物理学家埃德隆，1884年，
获博士学位，同年，留校任讲师。1886～1891年，获瑞典科学院列特斯特德
奖学金，在欧洲游学。1891年，任斯德哥尔摩高等技术学校讲师；1895年，
晋升为物理化学教授；1897～1920年，任该校校长；1900年，被选为诺贝尔
奖金物理学委员会评委；1901年，当选为瑞典科学院物理学学院院长和瑞典
农科院院士；1905年起任诺贝尔物理化学研究院院长。1927年10月2日逝
世于斯德哥尔摩。
阿伦尼乌斯获得诺贝尔化学奖的原因主要是他在物理化学、免疫化学和
大气物理学方面卓有成就。他首次提出电离理论及光压在天体物理中的重要
作用的理论，并提出宇宙间的能量不断更新理论和火星上是否有生命的问
题。
一、青少年时代
同学们被斯万特·阿伦尼乌斯讲的有趣故事吸引住了，没有注意课间休
息的时间早已超过。他们听着同伴的叙说，不断地发出愉快的笑声。斯图尔
完全忘记了值日生的职责。他踮着脚，越过同学们的头顶向人群中张望着，
兴奋地挥着手，也跟着笑。
“值日生！”教师的严厉叫声打断了孩子们的欢笑。
学生们都噤声不语地立即奔回自己的座位。讲台前只剩下斯图尔一个人
了。他站在那里，难为情地低下了头。
“怎么，想挨打吧。”教师拿起一根细木棍，把它弯曲一下试试弹力，
于是，用力地抽打下去。
“林德堡先生，是我的过错。”斯万特喊道。
“原来是你呀。到前面来，现在该轮到你了！”
斯万特站着没有动，脸色煞白。
“快点！”林德堡不耐烦地叫着。
斯万特畏缩地向讲台一步一步走去。突然，他冲出教室，就一溜烟地跑
了。
他跑着跑着，由于疲劳和委屈而不断地喘息着。开始，他跑向他和他哥
哥约翰以及家庭教师瓦尔斯特迈姆的住处，后来，他决定最好还是回到父母
那里去。不知不觉地已跑到城外，斯万特稍稍放心些了，于是放慢脚步走着。
他的身后并没有人追赶，乌普萨拉城的轮廓逐渐消失在远方。亲爱的故乡维
克就在眼前了！
斯万特的父亲是一座小庄园的管理员。在斯万特看来，这座小庄园是一
座攻不破的堡垒，在这里，他可以得到安全保障，免遭教堂学校严厉校规的
责罚。
小斯万特到家时，只见到妈妈和姐姐吉格丽德。爸爸斯文·阿伦尼乌斯
是傍晚才回来的。不久，焦急不安的家庭教师瓦尔斯特迈姆也来了。
“可找到你了，我和你哥哥找遍了全城。”
“坐下来歇歇吧，瓦尔斯特迈姆，”斯文·阿伦尼乌斯先生让他坐下。
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“咱们平心静气地商量一下，斯万特的事怎么办才好。情况的确很严重。”
“我再也不愿到这个学校去了！那里尽折磨学生，什么知识也学不到。”
父亲不吭声，他明白，这个学校对于斯万特是不合适的。孩子具有卓异
的才能，把他禁锢在教堂学校里才是真正的罪过呢。斯万特早在三岁时就识
字了，尽管父母禁止他这样做。他时常留心地看哥哥约翰的作业。
一天，他爬到父亲的腿上，忽然开始一个音节一个音节很响亮地读起放
在写字台上的那本书来。大家都没有发现，小斯万特竟然把算法也学会了。
“再忍耐几个月，到时，我会到中学去给你报名的。”父亲对小斯万特
说道。
“如果您到实科中学去给我报名，我就上学”。斯万特坚决地说道。
“进实科中学？”父亲高声地说道。“你怎么了，想当个军官吗？”
在当时，教堂学校的毕业生一般都进入文科中学，然后升入大学继续深
造。实科中学则很少有人感兴趣，人们认为它是二流学校，不值得去。
“今天，斯德堡老师把斯图尔打得半死不活，”瓦尔斯特迈姆说道，“您
想想，斯万特是否值得留在那里！最好让他进实科中学，毕业后也能继续深
造。我的几个同学也都是在实科中学毕业的”。
斯文·阿伦尼乌斯先生一向器重瓦尔斯特迈姆，他接受了瓦尔斯特迈姆
的意见，决定把斯万特送进实科中学去。
翌年，斯万特成为中学生了。和他住在一起的还有约翰和瓦尔斯特迈姆。
但是，即使是在实科中学，斯万特也并不觉得快乐。在发育上大大超过同龄
人的这个孩子，上课时感到枯燥无味，常常同教师争论。他只对物理和化学
感兴趣，但是，一直到与中学告别的那天，他也没有找到同讲授这两门课程
的教师接触的机会。这几年的时光漫长得真是折磨人和难以忍受。
这时，阿伦尼乌斯一家已经住在乌普萨拉城了。斯万特的父亲被任命为
大学的总务主任。他在城里购置了一所很大的舒适的住宅。瓦尔斯特迈姆也
和他们住在一起。尽管约翰和斯万特已经长大了，瓦尔斯特迈姆却仍然充当
家庭教员和训导员的角色。实际上，他是斯万特的朋友，而且一步一步地引
导他走上了大学的生活道路。
二、大学时代
一年级大学生在课余时间都是无忧无虑地从事各种文娱活动。乌普萨拉
大学中有好几个学生同乡会，每个同乡会都属于一定地区，会员都是来自该
地区的。斯万特是乌普兰人，所以乌普兰同乡会便接纳他为会员。由于斯万
特性格活泼，头脑机敏，很快就得到同乡们的爱戴，并被选入同乡联合会的
理事会。次年，他就成为乌普兰同乡会的领导人了。斯万特在各方面的表现
都是出色的；同时，他也懂得大学的各种娱乐活动。第三学期之后，他就顺
利地通过了规定在第四学期之后才进行的一切考试。现在，他需要等到下一
年才能选择专业和着手研究他所爱好的科学。
“我知道，即使在这里你也不会浪费时间，不过，最好你还是到巴黎去。”
父亲说道，“这是我对于你的学习成绩的奖励”。
“是的，我通过了一切考试，并且已经选定自己将来的专业，那就是物
理，我马上准备入学考试。”斯万特说道。
“很好，但是，你要先去巴黎。你要学会用法语，一个有学问的人至少
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应该掌握法语、英语和德语。”
在这之前，斯万特已经能够熟练地使用四种语言，即瑞典语、法语、德
语和英语交谈和书写了。在法语课上，他了解到法国的许多情况，所以渴望
能看到巴黎。现在，他的这个希望就要实现了！
但是，这种令人神往的旅行并没有持续多久，斯万特又回到乌普萨拉来
了。他顺利地通过了入学考试，此刻，他该着手钻研物理学了。斯万特非常
清楚地懂得，物理学家也应该具备与本门学科有关的各种学科的知识，所以
他经常去听达乌格教授的数学课和克莱夫教授 （瑞典化学家，乌普萨拉大学
教授，在化学方面最初是研究铂和氯，他用光谱分析方法研究稀土元素，发
现了钬、铥、饵，研究过钪的性质和许多萘化合物）。克莱夫的教学水平没
有使阿伦尼乌斯满足，后来阿伦尼乌斯写道，从他那里“从来也没有听到关
于门捷列夫周期律的支言片语，而周期律却已存在十年有余了”。
1881年，他出色地通过了考试，随即着手准备学位论文。天文学、气象
学都提出了有趣而引人入胜的课题，但是，他最感兴趣的还是与电学有关的
问题。
“电的能量是无穷无尽的，所以我请求您允许我选这方面的题目，例如
电流的现象和导电性”。斯万特向塔伦教授提出请求。
“阿伦尼乌斯先生，您知道，在我的实验室中仅仅研究光谱分析问题”，
教授冷淡地打断了他的话。“我想您也清楚，迄今为止，这一领域里除我之
外任何人也没有研究过，这里还有很多工作需要去做，请选一个与光谱分析
课题有关的题目吧，那时，您就会得到进行研究工作的一切条件了。”
但是，阿伦尼乌斯的兴趣远不在光谱分析方面，所以他没有别的出路，
只好和同行们告别，前往斯德哥尔摩，到在电学领域进行研究工作的艾伦德
教授那里去。
艾伦德教授很快就肯定了这位新的见习生的知识和特殊才能，派他充当
自己的第一助手。斯万特在教授讲课时协助他进行复杂的实验。此外，斯万
特还进行了与艾伦德的科学研究有关的某些测量工作。余下的时间，他可以
从事独立的研究。
物理实验室不大，由于仪器多，显得地方很狭窄。在这里工作的，除了
阿伦尼乌斯外，还有两个年轻的物理学家：苗比乌斯和霍勉。斯万特的快活
幽默、平易近人和热爱生活，很投他们的心意。不久，这三个人便成为好朋
友。苗比乌斯住在斯德哥尔摩已经好几年了。他经常参加各种学术团体的集
会，并参加科学家和文艺界人士的集会。他们做报告，举行讨论会。阿伦尼
乌斯对这些集会发生了兴趣。一天，他和苗比乌斯一同去参加一次集会。阿
伦尼乌斯的热情谈吐引起了人们的注意，大家建议他就某个通俗题目做一次
报告。
阿伦尼乌斯准备的报告内容是太阳黑子对地球大气层状态的影响。他的
想象是那样大胆，这位年轻的物理学家所讲的现象是那么奇妙，以致所有的
听众都感到极大的兴趣。
“你非常了解天文学！为什么要研究电学呢？”在回家的路上苗比乌斯
问道。
“天文学是饶有兴趣的科学，但是研究的只是星球，我觉得太少了。我
愿意更接近生活，接近人类……苗比乌斯，你什么时候看见过球状闪电吗？”
斯万特突然问道。
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“见过又怎么样呢？”
“是这样，对于它的形成我有自己的看法，这可不仅是一种假说！”阿
伦尼乌斯兴奋地说起来。“我做过复杂的演算，可以有根据地证明这种色彩
美丽、威力惊人的自然现象的真正来源。”
阿伦尼乌斯具有罕见的钻研能力，对于任何领域，他都能说出最有意思
的假说，创立新奇的理论。比如现在吧，他就突然谈起球状闪电来，而在一
小时之前，他却还在阐述太阳黑子的理论，也许正由于这些，才把拘谨的苗
比乌斯吸引到这个热情洋溢、极具才华的人的身边。
研究球状闪电的想法并不是阿伦尼乌斯一时的想入非非。这种想法得到
了艾伦德教授的赞同。不久，这位科学家就发表了第一篇论文。
但是，阿伦尼乌斯对科学兴趣的中心仍然是把化学能变为电能的电池。
但是在电池中，也还发生一些引起电极极化的过程，而这就会降低电流回路
的电压。阿伦尼乌斯着手研究能够减少或甚至完全防止发生极化作用的添加
物的影响问题。经过多次实验之后，他才搞清楚，极化效应取决于添加物—
—去极剂的数量。
“如果用极稀溶液实验，大概可以计算出添加的去极剂的分子量”。他
把自己的想法告诉给苗比乌斯和霍勉。
“你是想弄清楚它们之间有什么样的依赖关系吗？”霍勉问道。
“关系很简单。”阿伦尼乌斯答道。
接着，他写下了原有的依赖关系和推导公式，纸上很快就列满了公式。
“这就是最后的结果。”阿伦尼乌斯在他推算出的式子下面划了一道杠。
“这是多么巧妙而又简单的方法呀！”苗比乌斯欢叫起来，“你给教授
看过没有？”
“我想再做几次测算，然后再向教授汇报。”
遗憾的是，阿伦尼乌斯不知道他推算的结果并不是一项独创，类似的方
法已经有了。不过，他的工作仍然不是毫无益处的。在进行初期实验时，他
就发现浓度影响着许多稀释溶液的导电性。这个乍看起来令人不解的事实使
斯万特特别感兴趣。于是，他和艾伦德教授详细地讨论了这个问题。
教授说道：“您的观察很有意义。这样的实验迄今为止还没有人进行过。
在楞次和科尔劳什的论文中引用的结果都是关于浓溶液的。”
“我想从酸入手”。
艾伦德提示道：“这类实验的主要困难在于消除电极的极化。当电流通
过溶液时，电解就开始了，在电极上析出的物质使电极极化。同时，溶液的
浓度也发生变化。我介绍你使用我设计的变流器。它的开关是用手柄操纵的。
转动开关，你就可以改变电流方向，而且电极也就去极化了”。
但是，这个线路图很不完善。测量的结果并不怎么好。无论斯万特怎样
迅速地转动开关，电极极化也不能完全消失。于是，阿伦尼乌斯便设计制造
了一台更为适用的仪器。这使工作得以减轻，但试验仍继续了很长时间。斯
万特从1882年秋开始的一系列测量，直到次年才结束。
实验的结果需要加以整理和概括。计算又花去了几个月的时间。同时，
阿伦尼乌斯还查阅了学术刊物中与这一问题有关的论文。
整理实验结果并不仅限于机械地计算，阿伦尼乌斯还经常把已经取得的
数字加以比较，努力探索各种物质意想不到的性状的解释。
最令人惊异的是氨的性质，这种物质在气体状态时是不导电的，而氨的
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水溶液却是导体，溶液越稀，导电性越好。阿伦尼乌斯查明，氢卤酸也有类
似情况。
直到1883年5月，经过长时间的实验检验，阿伦尼乌斯才做出结论：溶
液稀释时导电性增加的原因是水。阿伦尼乌斯动身到乌普萨拉，打算去会见
克莱夫教授，向他介绍自己的新理论。
克莱夫是一位知识渊博的学者，能够给他以有益的建议，并能冷静地评
价他的假说。
阿伦尼乌斯喜欢乌普萨拉，并不仅仅因为在这里居住着他的亲人和在此
度过了他的学生时代，这个城市还有着使他感到特别亲切和难以取代的东
西。现在，他深信，在乌普萨拉人们最了解他。学期早已结束，开始放暑假
了。
春末夏初，乌普萨拉的夜晚像白天那样明亮。克莱夫教授亲切会见了斯
万特。
斯万特说道：“我想向您介绍一下我的实验结果，它们与化学有直接关
系，所以，我是专门来和您谈谈我的想法的”。
教授合上了正在阅读的杂志，推到一边，听他讲话。
“要解释电解质水溶液在稀释时导电性的增加，必须假定电解质在溶液
中具有两种不同的形态：非活性的——分子形态和活性的——离子形态。实
际上，稀释时电解质的部分分子就分解为离子，这是活性的形态，而另一部
分则不变，这是非活性的形态。”
克莱夫听着阿伦尼乌斯的解释，毫不掩饰他的不满：这个自认是首先发
现者并自视甚高的人所说的一切，教授断定纯粹是胡说八道。这个物理学家
竟把他的鼻子伸进他不该去的地方，伸进他所不懂的学科！
“溶液稀释时，活性形态数量增加。”斯万特继续说道，可是克莱夫却
觉得听够了。
“蛮好的理论嘛！”他尖刻地冷笑着冒出了这句话，明显地挖苦阿伦尼
乌斯。斯万特明白，继续谈话已毫无意义，就匆匆地告别了。
“难道克莱夫教授没有理解我的推论的合理性吗？而且，问题也不仅仅
在于合理性呀！我的理论是在实践中检验过，千百次测量结果所证实的。因
此，克莱夫教授一定会有什么偏见！”阿伦尼乌斯深信自己的想法是正确的。
因此，克莱夫教授的挖苦话丝毫也没有使他丧失信心。他在走廊中缓慢地踱
着，思�