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首先，选择图书要根据不同的年龄特点，年龄越小，思维越具体性、直观性和形象性，对一些具体、形象、直观的东西容易理解和接受。为幼儿选择一些以图为主的色彩鲜艳、形象生动的儿童画报或童话故事的连环画和趣味性强的画册。随着孩子年龄的增长，可逐渐添置一些图文并茂的儿童书籍，以及以文字为主的深入浅出的知识性书籍，如历史故事、科学知识等。对于年龄稍大的子女可以有意识地介绍、推荐一些优秀的世界名著及内容健康的推理判断性强的书籍。除了买书，家长还要经常了解孩子在课外时间究竟看些什么书，发现读好书应及时表扬，发现读坏书要及制止并追查其来源。家长还要与孩子交流读书的心得，这样更能激发孩子看书的兴趣。
其次，年幼的孩子知识经验少，分辨是非能力差，又喜欢模仿，好奇心重。因此，家长选取图书时，要注意图书的内容应以介绍正面形象为主，给孩子树立良好的榜样。过分渲染和强化反面形象的书籍，会对孩子产生不良影响。
家教如何引导孩子健康消费？
在经济日益发展的社会中，对孩子的智力开发，家庭教育的消费观念和消费行为对少年儿童来说十分重要。父母要使孩子建立正确的消费观和正确的消费行为，使孩子今后成为一个既不视钱如命、见钱眼开，又不挥霍无度、视钱如纸的人。因此给钱不如给孩子支配钱的能力。适当给予零用钱，对孩子的基本需要尽可能的满足。目前市场上的儿童用品，争奇斗艳，琳琅满目，对孩子极富诱惑力。经济条件好的家长对子女百依百顺，要什么就买什么，无限制地满足孩子的要求，从不拒绝。甚至很大方，一出手就是十元、几十元乃至上百元。而对孩子如何支配零用钱从不过问。青少年时期受过苦的父母，觉得现在条件好了，“不要让孩子受自己过去受过的苦”，因此物质上尽量满足子女。而孩子不知道钱财来之不易，因而要求越来越多，贪得无厌。而有些父母怕孩子乱花钱，对孩子卡得很紧，甚至苛刻，使孩子购买一些文具用品都没有钱，导致孩子产生吝啬心理，或使孩子的生活水平与大多数儿童形成反差，容易让他们形成自卑、不合群、缺乏自信、不善于人际交往等不健康的心理。
给孩子选购玩具，应考虑是否有助于孩子身心健康发展，有益于提高他们的认识能力、思维能力和创造力。比如为年幼的孩子选平面拼图、积木；年长孩子选取棋类、组合数字游戏玩具等。而且家长可和孩子一起利用日常生活中的废物品，如火柴盒、挂历、空药瓶等制作玩具，既能发展儿童的想象力和创造力，又可培养子女勤俭节约的美德。对金钱，可大胆让孩子拥有，但是必须给予正确的引导。可以给孩子一些崭新票面的钱财，让孩子学会储存，乐于储存，而不乐于花费。其次可以带领孩子花钱，言传身教，以身作则，求其使用价值，而不求其价格高，使孩子养成勤俭的好习惯。用有限的钱，办需要的事，购最需要的物品。让孩子学会正确地支配和使用零用钱。不要只满足了物质上的需要，而忽视了智力投资与道德教育。否则孩子长大后心理和智力发育将偏离正常轨道。
上梁不正，下梁能正吗？
俗话说：“上梁不正，下梁歪”，“什么颜色的染缸，出什么颜色的布”。家庭是孩子的一个温馨的港湾，是培养新一代的摇篮，也是最初的教育场所。家庭是孩子生长、活动的最小单元。父母是孩子的第一任启蒙老师，孩子与父母接触最频繁，也最容易受父母言行的影响。父母的言传身教及种种有意无意的引导和影响，对子女成长起着相当重要的作用。家庭中的各种因素对孩子的教育起着关键的作用，因此，家长的洁身自律、以身作则，用良好的言行去感化、教育孩子是家庭教育中的重要环节。教育孩子是父母的天职。孩子幼小，缺乏知识经验，理解能力弱，但是吸收和模仿力极强，父母是子女的最初榜样，幼小的心灵认为父母的一切都是好的正确的。因而，父母要用自己的模范行为去影响儿女，家长的一言一行都有可能成为孩子模仿的模式。
首先，父母要净化语言。不少父母对自己的坏习惯却满不在乎，不加检点，在家里、在公共场所、在单位上，出口成“脏”互相骂娘习以为常。平日里责骂孩子也是满嘴脏话。还有不少家长，张口假话，闭嘴谎言，殃及子女健康成长。从调查中发现，说谎的孩子中，其家长也有相应的毛病。这些父母不知不觉中成了说谎话、说假话的教唆犯。少数家长，则是一口的江湖流腔或“长舌妇”相。夫妻聊天，也是“哥们”长“姐们”短。在串门闲谈时，信口雌黄，秽语诽谤。子女闻污无知，久闻成习，原物照搬。还有的父母，当着子女的面发牢骚，讲怪话，发泄在单位受的气。也有的家长，因精神空虚，常以夸大、吹牛为荣。因而子女耳闻目睹也学会了，或许孩子们还认为这就是常用的语言。这与培养儿童向善向上的宗旨是背道而驰的，对孩子们的幼小心灵是十分有害的。因此为父母者，要自觉地加强自身的素质修养，净化家庭语言，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。为了子孙后代的教养和成材，不但家庭、学校乃至整个社会都有要讲究文明，宣传道德风尚，尽力使儿童的灵魂勿受“ 不洁语言”的污染。
家庭的结构状况、情感气氛、人际关系、教育方式，直接影响着孩子心理品质的形成和发展。家长日常生活中的言行是孩子模仿的模式：母亲每天浓汝艳抹，女儿也学着胡乱涂鸦；家长搞“关系学”，孩子学“走后门”；父母挥霍浪费，大手大脚，而子女不会勤俭节约；家长自私自利，倚势逞强，孩子也专横拔扈，毫不讲理；父母做事不认真，粗心大意，子女也会马马虎虎，丢三拉四……父母的行为对孩子有潜移默化的作用。假如家长说的是一套，做的又是一套，孩子要么看不起父母，要么学父母的坏样。有些家长私心较重，处处以自己的利益为重，做事不能吃亏，甚至还传授经验给孩子占便宜，损公肥私，使子女养成以我为中心的自私心理。有赌博嗜好的家长，由于他们把注意力集中在赌台上，不可能在生活上很好地关心和照料孩子，更谈不上对孩子进行思想品德教育。父母在家中打牌赌博，既影响孩子的学习和休息，也容易使孩子模仿赌博，使儿童的身心健康受到严重摧残。
家庭是社会的细胞，父母要为祖国哺育好下一代。因此，家长须洁身自律，以身作则，言行一致，不仅要把孩子养得身强力壮，还应让他们的心理行为得到健康发展。这是社会的要求，也是父母应尽的责任。少年儿童是祖国的财富，家庭、学校乃至全社会，所有的成人都有责任作好榜样。使少年儿童身心健康成长，成为对社会有益的人，有道德的人，对国家有所贡献的人。
怎样对待孩子看电视？
电视在我国已经普及，无论对成人还是对儿童，电视的影响是无可否认的，包括好的和坏的，特别是对儿童的影响更令人关注。对于孩子看电视，大人担心有三：一是怕占用了大量的时间，妨碍学习；二是怕影响视力；三是怕一些镜头唆使儿童模仿、学坏。其实电视是孩子的课外课堂，是生动的教科书，又是孩子的良师益友。常言道：“一张画胜过千言万语。” 因为儿童时期的接受方式是以感知、记忆为主的。而电视正是一种以生动的画面，辅以语言、音乐的视听媒体。其画面、动作与声音同时刺激孩子的感官而吸引儿童的注意力，扩展了儿童的视野，丰富了知识、经验，提高了文学、艺术中的形象思维，直接或间接地促进了儿童思考，激发了孩子的想象力，因而也促进了儿童的智力发育。当家长的应该充分利用它，引导和帮助孩子懂事明理，增长知识，开拓视野。在我国，电视台的节目选择还是比较严格的，明显的暴力或黄色节目及镜头是没有的。但是，一些男女相爱拥抱接吻的镜头是不可避免的。不准孩子看或遮住孩子的眼睛、调换频道等也无法禁止，关键在于父母如何正确的引导。父母可以和子女一起看电视，一起讨论知识。比如选择知识型的节目：《中华之最》、《话说长江》以及各地风光片，开拓视野，了解各地的风土人情。或向孩子推荐中外名著：例如《红楼梦》、《水浒》、《西游记》、《三国演义》和《简·爱》等。或选择陶冶型的电视剧如《希茜公主》。作为家长可向孩子介绍有关作品的主题和背景，为他们讲解不易看懂的情节，也帮助孩子净化、剔除糟粕和吸收精华。对于子女，这是做家长的职责，对于自己，也是一种精神上的享受。
孩子用太多的时间来看电视，势必会影响做功课的时间。然而，孩子的学习成绩好坏，在家长的心目中却是第一等大事，故而规定孩子只能周末看电视。但是，父母看电视不让孩子看，电视所产生的视听效果，同样会分散孩子的注意力。所以家长们只好作出牺牲，忍痛割爱，不看电视而陪子女做功课。长时间看电视容易引起眼睛疲劳，影响视力。因此，限制孩子看电视的时间是有必要的。然而，有些许多好节目不看，实在可惜，对家长和孩子都是一件不愉快的事。因此合理地安排看电视和做功课的时间，对于一些与孩子有教育意义或增长知识的电视节目应让孩子看，或者限制孩子每周看电视的总时间，也是比较可行的办法。硬性强制孩子不准看电视是不可取的，或许适得其反。
如何培养孩子的创造力？
人的成长发展，可以粗略地分两大方面，一方面是能自然形成自然发展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和发展趋势，如求知欲、想象力、创造意识等。另一方面是不能自然形成的，必须靠教育才能完成的，即有待于后天培养起来的，如知识、技能等。前者受阻，则必定妨碍后者的发展。因此，启蒙教育的重点就在于创造最好的条件，保持、鼓励、诱发和促进前一方面的各种素质的自然发展。非常重要的是教育者不要在无意中扼杀、压抑孩子这方面的发展。然而，人们在谈论儿童智力问题时，常常谈到注意力、观察力、记忆力、思维力等智力因素，而对创造力这一人类智力潜能中最重要的能力却不甚了解。恰恰创造力是一种更高层次的智力因素。儿童时代是人生学习的黄金阶段，人的创造力在这个阶段常常有所表现，如果能及时发现，并加以科学的引导和培养，是家长及教育者的责任和义务。
创造意识是一种独特的心理过程，是个人产生一些新颖、奇特的看法，或者制作出一些全新产品的思维过程。而儿童则是在游戏中显露出来。故而，创造力是一种人人都有可能具备的能力。在自由游戏中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与大脑思维之间的生理联系，而促使孩子大脑最富创造性的区域得到开发。富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制等。孩子在自己的自由天地中常常有创造性的表现，创造也会给他们带来快乐，使精神、心理获得极大的满足和成就感。这种成就感有助于儿童对环境、社会适应能力的建立。而这种适应能力又有助于他们的创造力在日后的实际工作中得到进一步的发挥。因此，父母为孩子选择适合其年龄的玩具，对诱发孩子的想象力和创造力很重要。一般以组合式而非成品的玩具（如积木），可拆可分的、多用途的玩具，更能促使儿童发挥创造力。
值得注意的是儿童的成就感是需要与同伴一起分享的，否则成就无从谈起。孩子独自玩耍，兴趣是不能持久的，还易产生无聊感和烦躁情绪。因此父母再忙，也要抽点时间陪孩子玩玩。上幼儿园可以弥补这方面的不足，对孩子的社会适应力会有帮助，但是，这是代替不了父母的作用的。在孩子心目中，父母是最亲近、最可依赖的人，父母的肯定和赞许更能激励孩子尝试和进取的心理。
创造离不开想象，孩子靠想象力开启幻想世界。只有在这种自由幻想世界里，创造思维才会萌发。对于孩子所表现出的、所谈论的理想和抱负，以及建立于幻想上的自我概念等，不要认为孩子荒唐，异想天开，不切实际，或微不足道，不屑一顾。要给予支持和指导。同时要耐心地帮助他们，使孩子明白过多、过分夸大的表现是不正确的。引导他们从正确的思路上去想象、去创造，理想要与实际相接近，与实际生活相符。
家庭和学校对儿童创造力的培养有举足轻重的影响。家庭的民主气氛有利于孩子发挥其创造力，但又不允许其任性，为所欲为。学校则应对富有创造力的孩子因材施教。一个好思考、变化多、能触类旁通的孩子，往往不愿意受过多的约束。他们自信、好奇、喜欢幻想、有探险精神，这类孩子很容易受老师的责备、同学的排斥，认为是不听话、好出风头，是刺头。因此会使孩子变得郁郁寡欢，无所适从。他们的创造力就不可能继续发展，或者久闻成习，弄假成真，以歪就歪向坏的方面发展。
怎样训练孩子的口才？
人们常说：某某孩子天生口才好。其实不然，口才完全是靠后天培养训练出来的，而孩子口才的出现，正是儿童心理发展过程中一个显著的飞跃。在孩子2～3岁年龄段，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟，是孩子口头语言发育的最佳年龄。有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，即口才的“天资”有很大的促进作用。
言语发育是一个连续的、有顺序发展的过程。1岁半的孩子开始发出一些单音词，妈、爸等；2岁时，有的孩子会说一些简单句；3岁开始学说复合句。成人要丰富幼儿的生活内容，启发孩子观察分析各种现象的能力，必须从看得见、摸得着的具体实物入手，再逐步转入抽象的事和物。先教他们说一些生活用具、玩具和交通工具等实物的名称，再让他们经常重复自己的各种动作的名称，摸一摸的摸，听一听的听，看一看的看等，一边说一边要做出具体的动作，这样学起来比学话快得多。
训练小儿语言表达时，大人讲话的口齿要清楚，发音要准确。幼儿发音不正时一定要及时纠正，不能任其养成习惯，更不要因为觉得孩子发音不准可爱、有趣，而不予纠正。儿歌也是促进幼儿语言发育的好形式。儿歌歌词短而押韵，易学，易记，孩子一旦学会，经常可以表演背诵。家长先要学好儿歌，要表情丰富，掌握好轻重缓急，也可以结合实物、图片或游戏进行边玩边念。
在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯地表达。客人来访，或带孩子出去访亲探友时，家长要鼓励孩子主动向别人打招呼，鼓励他要敢于讲话。这样孩子从小在大庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要的。
你知道离异家庭对孩子智力的影响吗？
人类智力的发育是遗传和环境相互作用的结果。遗传素质决定个人的神经系统的完整性与潜能等基本条件，而环境因素则是智力发育的外部条件。一般情况下，环境条件比遗传因素更为重要。据一些学者报道，在低劣环境中长大的儿童容易发生入学困难及行为问题或智力迟缓。而离婚家庭对孩子来说是最低劣的环境了，对孩子的智力发育严重不利。近十年来，我国的离婚率逐年增高，离婚已经逐渐成为一种普遍的社会现象。离婚作为生活中的一个重大事件，对家庭成员的心理和行为有着很大的影响。众多的研究表明，受父母离异影响最大的是学龄前（即2～5岁）儿童。这可能与这个年龄段的孩子特别依恋父母，缺少同伴的友谊，不像较大年龄的孩子能通过与同伴的交往来缓解悲伤有关。
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