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然里边的故事很丰富，内容也很多，包括牛郎在耕地、织女在纺织等等，这些内容你们有兴趣的话可以去研究。但是在研究中可以看出总的原则性，我们的祖先始终没有忘记保护自己的慧性，进行着一代又一代小面积的教育。
在玛雅的总建筑群当中，也发现了一个现象，他们用很多的石头，花了很大的精力，建了一个非常巨型的记录，也就是把人的内
臟能量场用石阵的方式表示出来。比如说，用金字塔来表示心，来告诫后人要用善、正、德的精神修持自己的心，要保持一个善良的心，这样才能与太阳相应，与阳性的能量相应。而肝区，则用了很多的石阵来表述和形容人类应该远离杀掠。如果杀戮过重，那么将会使体内的灵性得不到升华，因而显得愚蠢，自己的智性就会局限在一定的范围。心、肝、脾、肾、肺巧妙运用了实证的原理，也用石阵的建筑把它完整地表述出来。
在大脑研究当中，我们祖先的研究跟西方现在的脑科学是不同的，他们是把人类大脑分为九个区来分述它的功能，而且它有个特点就是从中心、大脑的中央在前、后、左、右、上、下这样的论述，从质层到大脑皮层的功能，这样就能够完整开启人类大脑的功能，而不仅仅局限在大脑的皮层。我们中国道学文化当中，古代人长期保持着这样一种完整开发。例如，古代长安皇城的建筑，就完全按照前面的原理进行建筑的。古代长安城就分为外层和皇城以及宫城三层，刚好跟大脑皮层、质层、核心层三层相吻合。像唐明皇唐高祖他们在执政以后，甚至把后面这个区域也修起来，让玄武门与一条河流连接起来，无形当中就采用了使自己脑脊液的场性跟建盖的皇城构成一个完整的风水格局。这个风水格局就是完整仿照人体大脑里面的全部功能而建的。这种风水格局，再加上在表层和外围又修了八条河流，让水流动起来。唐朝为什么能够很顺利创立几百年的贞观之治，在当时历史背景下，达到历史上、甚至是世界上屈指可数的国民生产值的平均率居世界第一位的经济最发达、成果很丰盛而且精神风貌及其高尚的国家，与利用大智慧仿生的这些原因、这些原理是密切相关的。
我们承传祖先这些知识的时候，就需要掌握这些原理，如何去开发我们自己的慧和智呢？如何帮助我们自己的孩子去开发慧和智呢？那就要注意《黄帝内经》里面曾经有一句话：“心藏神”，“心为神臟，脑为神府”，这个观念在目前西方所能达到的科学高度是不相同的，中国人的慧性教育下产生的慧观，发现人类要想获得大智大慧，应当关注自己的心，心脑相通，才能产生大慧大智。古代的“思”字，上面就是“囟门”的“囟”，下面就是一个“心”，共同构成一个“恖”。小孩子在十个月之前，前囟门和后囟门都是处在没有封闭的状态，这也是一个能量的通道，在十个月之前，完全是一种自动吸入的方式；而十个月逐步软骨化、硬骨化以后，才逐步显态性封闭，成为用无形的能量进行传递方式。这个过程是不同的，但是天的能量同样还是能通过这些通道进入我们体内的。如果没有这些天德的能量、天上的能量进到我们体内的话，就难以见到光明。比如说，我们现在在座的，闭上眼睛，有几个人能看到自己心臟的？有谁能看到自己肝臟的？几乎没有。为什么呢？没有天德的能量进入我们体内，所以看不到。但是我们古代在造字的时候，就注意到了这点。你看这个“心”字，它没有“月”字旁，而其它的脑、肺、脾、肝、肾、胆、膀胱、胃、肠、胰，全部都有一个“月”字，为什么呢？它等待你的心放出光明以后，它们才能像月亮一样，也借太阳之光产生光明。当心不明的时候，你体内肯定是一抹黑，什么也见不着。但是当你心里面能够与天相通以后，获得了天的能量，那么其它的五臟六腑，就能够自己看得到。
我在全国各地办的试点当中，很多家庭开展老子《德道经》五千言经典诵读的孩子们，很快就能使自己的孩子能够看得到自己的心、肝、脾、肾、肺。为什么呢？小孩子的心很纯，他没有后天我们大人这么多的私心、贪欲、妄想、执着，他不具备这些。可以说，在14岁之前孩子们都具有的生理特征，特别是8岁之前的孩子，最容易把自己的慧性开发出来，这样就有利于孩子一生都能很准确地把握自己的命运，把握自己如何选择正确的方向。或者说，他的心是光明的，能够自己发光，跟天的连接是相通的，自己能把自己的内臟都照明。我们可以想象，在那种状态下，他的身体健康就能得到一种自然的调整。慧性教育通过经典诵读的方法，通过老子《德道经》潜在能量启动的方法，将它激活。打开以后，就可以确保他的内臟，肯定比常人要健康数倍。我们不说百倍，起码说会健康几倍。比如说，有一个孩子，一旦打开了自己的心，与天相通以后，即使他感冒了，肯定也不会像其他一般孩子一个星期还好不了，最多三天，就能够自愈。很多现象，包括记忆力、分析能力、判断能力都比一般只用智能分析的孩子要准确得多。
关于这个图（课件演示），我现在提供给大家看，这有利于我们分析，我们是利用智识、智能在分析、判断事物？还是在利用我们的慧性分析事物。请我的助手把这个实验给大家共同做一下，虽然我们是成人，但是我们也可以做，甚至可以带领小孩子，让小孩子也跟你一起做，看看它里面的科学性跟我们祖先所教导的理论是否完全一致。
助手：这个测试图，是耶鲁大学他们做了十几年的研究，就研究一件事情，大家现在都知道，我们都讲一句话：动脑子，动脑子。只不过，今天的人和古人不一样了，古人多说“用心”，今天的人多说“用脑”，这就是区别。所以，西方他认为人的创造力来自于人的大脑，所以开始对人大脑的研究。耶鲁大学经过十年的研究，就研究人大脑是怎样工作的。当然，这一块领域他们研究得非常细，已经慢慢切入或是已经接近了中国古人的研究。比如说，在90年代出了一本书，叫做什么呢？就是《精神物理学》，他们认为物理学的发展今后一定是精神，就是开始研究人的心灵、开始研究人的精神。那么这一张图，做了一个小小的测试，测试我们今天所说的智能这种教育、这种思维和慧性的这种教育和慧性的思维的区别，用西方的语言非常简单，就是怎么来把左脑和右脑平衡起来。我们说，看一个人的成就，主要是看左右脑的平衡，主要是看这个。
一个人，这个性格好不好，有没有大的前景，大家都知道，我们每个人都有孩子，七岁之前人的大脑基本已经发育结束了，就是中国古人讲：“三岁看大，七岁看老”，就是你一生的成就，七岁之前就能决定了，除非你后天有特殊的变化，否则是很难的，非常非常难的。那么后天的这种变化，怎么来变化，究竟变化什么，是我们教育上所要研究的东西。但是，可惜今天我们所有的教育，是智能教育，慧性教育是非常非常少的。
换句话讲，大家不仅让小孩子记很多东西，今天的人和小孩子确实比我们这代人学习的时间要多。但是，今天的孩子他们快乐不快乐？我们小的时候快乐，还是今天的孩子快乐？发自内心地讲，是谁更快乐？我们小的时候有什么？什么都没有，但是你有快乐。赞同的，请用掌声告诉我一下。今天的孩子他什么都有，但是他没有快乐。为什么没有快乐？我们说快乐究竟产生于哪里？很多人不知道。你会发现研究艺术的人多愁善感，它就与左右脑是完全有关系的。比如说，如果你的右脑用得多一点，你就会发现，人会感性一点，那么很多地方就会快乐一点，非常简单。
今天，我们的这种教育里面有这样很多的东西，是有待于我们去学习的，所以今天提出来的这个慧性教育，对我们每一个人来讲，它的影响是非常巨大的。我们今天学习了很多的方法，大家都知道是让小孩子强行记忆，但是中国古人的学习、中国古人的教育，都讲究一个字就是“习性”。所以我们小时候，父母亲、爷爷奶奶看这个孩子有没有出息，最常讲的一句话，就是这个孩子有没有悟性，听过这个词没有？（众答：听过）什么叫“悟性”呢？非常简单，今天你们都骑自行车，十年以后给你们一个自行车，你们会不会骑？会不会？——会。十年前，我知道大家都学过英语，今天还有几个人，你还能很流利地讲出它来，有没有（众答：没有）？全部忘光了，所以这就是两种不同的学习方式，什么叫慧性的学习方式？用身体来学习，就是熊老师刚才讲的。什么叫用身体来学习？打开头顶，不是拿个小锤子把它砸开，别弄反了，中国古人不是这么思考的。当囟门打开以后，天德的能量自动下来，中国古人讲“天人合一”，不要以为这是封建迷信，国外已经研究几十年来证明这件事情。只是我们对国外的东西了解得太少了，所以我们说，要用身体来学习。用身体来学习，很多东西来自于哪里呢？就是人的右脑，所以耶鲁大学做了这个试验，来检测是在用右脑还是在用左脑。
我们都知道有的人感性，有的人理性，有的人理科逻辑思维能力非常强，但是有的人艺术创造能力非常强，这两种东西是在使用不同的大脑，就是左右脑，用左脑会怎么样，用右脑会怎么样。我刚才听了一下，刚刚看了一下，美国右脑潜能的开发训练，是不是经常活动活动左手？有没有这方面的？大家今天都知道，大家把《慧性图文思维——别把孩子教笨了》几本书拿回去好好看看，这是熊先生刚刚写出来的，就反复在说这件事。这里面有很多东西，由于时间的关系，我们不详细讲了。接下来的这个试验，大家看一看究竟是用的左脑还是右脑。你说孩子不听话，在跟你闹，虽然他是你的儿子，这是两个不同的思维模式，要和孩子沟通交流，就是要调动他的左右脑，这个问题小孩子非常容易实现，现在做个试验，就是让你们看看如何调动大人左右脑的。大家看这个图，非常简单，我们看到一个转动着的美女，你就看一下她究竟是顺时针旋转，还是逆时针旋转。当然，有的人刚才看了，我们现在重新来一次，你放松了，闭上眼睛还皱眉头，有那么紧张吗？放松心情不要紧张，这不是工作考试，请大家把眼睛闭上，我说一二三，你睁开眼睛看就可以了，好不好？好，睁开眼睛，究竟是顺时针还是逆时针？看到顺时针的，举一下手；看到逆时针的，举一下手；刚才睁开眼说不转动的，举一下手。有人说是顺时针，有人说是逆时针，有人说是左右旋转，究竟为什么是顺时针，为什么是逆时针，顺逆与我们的身体、与我们的大脑、左右脑有什么关系？我们继续请熊教授给大家讲解，好不好？掌声有请熊先生。
我们用大脑测试图，来检验我们是在用右脑思维还是用左脑思维，还是左脑、右脑同时思维。我们左右脑同时使用的力度，达到一个什么程度，都可以通过这一个简单的测试知道结果。思维的方式，当处在运用右脑进行图像思维，习惯于形象思维，而且占主导地位的人，这个女性是在右转，往右侧转；而平时习惯于线性思维、经验思维，根据后天的智能、知识进行判断而思维的一些人，一睁开眼睛看，就必定是首先向左转；而很多的小朋友，常常可以发现，就是七岁左右的小朋友、十二岁左右的小朋友，是正转几圈，再反转几圈，就是左脑和右脑都在同时进行工作。而还有一种定力特别强的，这就说明左右脑的协调功能相当强，可以把这个图定下来，只允许其转半圈，这就是几种思维模式的问题。
这种思维模式的产生，反映了我们大脑的智慧实际上是心灵的运用方式，我们要想开启右脑思维，那么就要注意调动心阳进入我们的大脑，这样才可能发生改变。
如何去调动心里面的能量进入大脑，改变我们习惯的思维模式？这里面道家有个方法，因为我们获得天德能量有三种方式：一种，就是获得天地的“气”进入我们体内；另一种，就是用“音”——声“音”的“音”来获得这个能量；第三种，就是用“光”来获得这个能量。当然，希图直接获得这个“光”，成年人达不到这个水平，可以说99。9％的成年人难以直接获得这个“光”。而只有七岁，甚至六岁之前的孩子们，可以直接获得这个“光”。但这个“音”、“气”，却是任何年龄段的人都可以启动，都可以获得的。所以，我们的祖先们在教育方法论上面，无论是儒学、还是佛学、还是道学，都产生了自己的诵读方法，就是经典诵读的方法。
现在，很多人都还不知道经典诵读其中背后的机制和原因。实际上，机制和原因就是利用了这个“音”来产生能量，使我们的体内发生改变而与天相连接，获得自然的能量，并且继续产生自己体内的能量供应和生理改变。这种音，既可以“上善治水”，治愈我们生命之水，使我们生命之水的质量提升，使它向善、正、德方向改变；同时，这种音的能量也能开启我们的智慧，使我们同时能变得更加聪慧起来。
所以，像儒学的经典诵读讲究“吟诵”，站在江边、湖边，要昂着头在那里朝天背诵式地吟诵，拉长声调来读。当然，现代人、唐宋以后的人就不知道找这个音，可能在汉代还知道找这个音，到了后来就慢慢丢失了找音，开始动脑筋了。佛学同样是这样，敲着木鱼，用早课晚课的方式念诵，但有很多时候也没告诉如何去寻这个音，但这个音是在长期坚持诵读过程中自然产生的。而道学呢，讲究观诵，是内观而诵，用自己的双眼内视自己体内，去观文字。在经典诵读当中，观诵分为图文思维、童画思维、神话思维三种思维模式。现在予以解释，小孩子特别喜欢看童话，特别是神话故事，因为他们本身就存在着神话思维机制、童话思维机制和图文的思维机制。小孩子在一岁左右，你教他认识物体的时候，注意一点就会发现，小孩子喜欢看整体的物体，他不喜欢看分割的物体。为什么呢？因为他的思维是立体思维。当你把它分割开来，就打乱了他的整体记忆。他的记忆是一种整体扫描，他眼光扫过以后，是全息性的完整记忆，一旦我们把它分解开来，就破坏掉了。而童话思维和神话思维，更是他们所自然产生的，只要我们在教育当中顺应这些生理特点，那么他们的心灵就能够获得自然的能量来进行补充。
什么叫“音”？“音”用中国的钟来比喻，就比较容易掌握。像我们的道观、佛庙里面挂的大钟，大家都见过，拿着棒子一敲，敲在壁上一刹那产生什么？那是“声”；而敲了之后的一刹那之间，里面空腔所产生的才叫“音”。西方的教堂钟，你们看过没有？它的声和音是分不开的。看这个图片（图示），它敲的是里面，声和音一起发出来，它没有东方对声和音那么深刻的认识。东方的深刻认识来源于哪呢？来源于自己的身体。因为在诵读过程中，舌头、声带发出的是声。在这个过程中，我们会同时发现，我们的大脑会不会有一种震动感？诵读经典会有震动感，胸腔里有震动感，腹腔里面也有震动感。等到诵读经典能发现腹腔里面也有震动感的时候，那就是你的音，而且你的变化就在悄然产生。比如说，肠胃有病，在这个期间放的臭屁就特别得多。为什么呢？有音在震荡，肠管蠕动加快，在自我修复。无论消化机能也好、功能也好，全部得到良性调整，使身体转向健康。可能长期便秘的人，这个音一旦可以产生，那么不用吃药就自愈。有前列腺炎的人，你腹腔里一旦产生音的震动，那么前列腺肥大等病自己就好了，小便畅快了，不再滴滴啦啦了，等等。这个音，决定着我们生命质量的提高。所以在生活过程中，我们要正确地把握这个音，并且坚持诵读非常重要。
我们古代的学习方法，像医学的学习方法，就要“讽诵用解”，整部《黄帝内经》在古代学习的人要全篇通背，要背得滚瓜烂熟的。这个背诵，作为成年人来说很难实现；但作为12岁之前的少年和孩子们来说，那是轻而易举的。只要你耐心教他，他很快就学会背诵。一旦背诵以后，如果能够指导、辅导孩子，主动去观一观这个音，去发现自己的音，那么对他的精、气、神的变化、对他生命品质的变化、道德品质的变化等等，都会产生一系列良性循环的作用。
像古代，《庄子》里曾经记载过，郑国有一个人名字叫缓，专门吟诵、背诵古代经典三年以�