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普通心理学·５８３·
到丘脑前核，回到大脑的扣带回，再回到海马和杏仁核，完成了这一环路。这些结构定位在中皮层和古皮层。通过扣带回兴奋影响大脑皮层，并在这里把情绪色彩附加在意识体验上。
实验证明损伤边缘叶的不同部位，可以增强或降低老鼠学习避免电击的能力，使动物驯服或凶猛，影响一些动物的育幼行为等，所以边缘叶有些部位可能与保存种属的情绪和行为有关。帕帕兹证明扣带回是有机体的动力警戒部位，能引起有机体的警觉和注意，使经验带上情绪色彩。上述环路是中枢情绪机构，情绪行为和情绪体验都整合在这个机构里。
边缘系统的功能虽然还不清楚，但是有些研究成果值得引起心理学家重视。美国哈佛大学威·斯维特（Ｗ．Ｓｗｅｅｔ）和维纳·马斯克（Ｖ．Ｍａｓｋ）基于神经学检查和癫痫发作史，诊断有些凶暴行为病人的脑病变似乎常常在边缘系统的杏仁核。他们给两个这样的病人作杏仁核毁坏性损伤之后，病人的凶暴情绪行为已经在手术后二年到四年中未再发生。
①
麦克林（Ｐ．Ｄ．ＭａｃＬｅａｎ）在本世纪四十年代末研究了并扩展了帕帕兹的情绪理论，提出了“内脏脑”的概念。
麦克林的“内脏脑”就是嗅脑。但是它不仅与嗅觉发生联系，而且与内脏感觉发生联系。内脏脑所占据的中皮层部位调节着所有的感官和内部器官，并通过下丘脑调节表现在怕、怒等情绪中的内脏反应和骨骼反应。
中皮层是生物进化中，老与新之间过渡的脑。兴奋从中皮层转换到大脑皮层提供意识的感情成分。麦克林认为情绪
①克雷奇等：《心理学纲要》，第２２单元，专栏２２．４。
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过程是被皮下机构调节的，而评价、认识等过程则是大脑皮层的机能，只有大脑皮层能评价经验的感情性质，并组合这些情绪为怕、怒、爱或恨。大脑皮层促成感情体验，下丘脑促成情绪表现。这样的观点已为一般人所接受。
（四）大脑皮层大脑皮层是皮层下部位以及整个有机体的最高调节器。
情绪、情感的多水平的中枢在皮层下各部位，同时与大脑皮层的调节是密不可分的。
大脑皮层可以抑制皮下中枢的兴奋，于是它直接控制情绪和情感。俄国生理学家巴甫洛夫把情感与大脑皮层动力定型的建立联系在一起，他认为暂时神经联系系统的维持或破坏使人对现实的态度发生改变。他指出，“应当认为，在建立和维持动力定型的情况下，大脑两半球的神经过程是符合于我们通常称为两种基本范畴的情感的东西的，即积极的与消极的情感，以及由于种种情感的组合或不同的紧张性而发生的一系列的色调的变化。”
①
动力定型这一概念从心理学的意义上来说，可以理解为对客观现实的认识系统，这个系统的建立、发展和改变受当前事物和过去经验的影响，与人的愿望或意向联系着，因此它是情绪、情感的机制。
美国心理学家阿诺德（Ｍ．Ｂ．Ａｒｎｏｌｄ）在本世纪五十年代提出情绪与个体对客观事物的评估联系着。她给情绪下定义为：情绪是对趋向知觉为有益的、离开知觉为有害的东西的一种体验的倾向，这种体验倾向被一种相应的接近或退避
①《巴甫洛夫选集》，科学出版社１９５５年版，第２８５页。
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的生理变化模式所伴随。这种模式在不同的情绪中是不同的。
①很明显，她强调了来自外界环境的影响要经过人的评价与估量才产生情绪，这种评价与估量是在大脑皮层上产生的。
情绪是由这种评定引起的，例如，在森林里看到一个熊引起恐惧，而在动物园里看到一个关在笼子里的熊就不产生恐惧。
这个区别明显地在于对情景的认知和估价。这种估价的实质是刺激情景对人具有什么意义，它是否符合人的需要、愿望或渴求。
阿诺德阐明她的理论时，是把大脑皮层与皮层下的活动联系在一起的。她认为情绪反应包括机体内部器官和骨骼肌的自主变化。她和詹姆士—兰格学说一样，认为对外周变化的反馈是情绪意识的基础。她和詹姆士—兰格学说的不同之处在于：詹姆士—兰格的反应序列为“情景→机体表现→情绪”
，而阿诺德则认为这个序列应当是“情景→评估→情绪”。
由于阿诺德认为情绪的来源是对情景的评估，而认识与评估都是皮质过程，因此，皮质兴奋是情绪的主要原因，阿诺德的学说称为情绪的评定一兴奋学说。
阿诺德的情绪学说：感受器的刺激（Ｒ）输送不同的冲动，通过丘脑（Ｔｈ）的感受接力站（ＳＲ）
，通过通路Ⅰ到达大脑皮层（Ｃ）。在皮层水平，情景被估价（ＥＶ）
，一种特殊的态度，诸如怕（Ｆ）或怒（Ａ）
，在这里形成。皮层态度通过通路２输送一种冲动的模式，达到丘脑中心的交感神经系统的接力站（ＳＮＳ）
，或通过
①见Ｐ．Ｔ．Ｙｏｕｎｇ，Ｆｅｅｌｉｎｇ
ａｎｄ
Ｅｍｏｔｉｏｎ，ｌｎ
Ｂ．Ｂ．Ｗｏｌｍａｎ，Ｈａｎｄｂｏｏｋ
ｏｆ
Ｇｅｎｅｒａｌ
Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ。
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通路２′达到付交感神经系统的接力站（ＰＮＳ）
，或二者兼有。
于是兴奋发放到血管（ＢＩＶ）和内脏组织。
从外周而来的不同冲动，通过丘脑的感觉接力站（ＳＲ）由３达到皮层，在这儿形成内脏变化的感觉（Ｓ）。这种以外周来的感觉的反馈在皮层被估价，象詹姆士所假设的，把纯粹的认识经验转化为感受到的一种情绪。
综上所述，情绪和情感的生理基础是十分复杂的，它是大脑皮层和皮层下神经过程协同活动的结果。皮下神经过程的作用处于显著地位，大脑皮层起着调节、制约的作用。它包括整个有机体内部器官和效应器的活动，神经过程和生化过程共同参与其中，实现着神经系统各个水平上的整合。
第三节 情绪、情感和认知一 情绪和对环境事件的认知
情绪和情感虽然与有机体的生理唤醒状态有着密切的关系，但它不是单纯地由生理唤醒状态决定的。情绪、情感产生的源泉是客观现实。但是，情绪、情感又不是客观现实直接、机械地决定的。作用于人的外部世界的各种事件与人的各种需要的联系是发生在认知活动之中的。客观事物对人的作用必须通过人的认知过程，而且由于人的认识的每一次活动又不是单独地被孤立的一件件事物决定的，人在生活实践中积累的知识和经验制约着当前的认识，并与人的态度或愿望结合起来。
因此，人们对作用于他们的事物的判断与评估，才是情绪的直接原因；同一事件对不同的人或在不同的时间、
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条件下出现，可能被作出不同的评估或料想，从而产生不同的情绪。
正是由于过去经验制约着人对当前事件的认识和评价，当事件是符合或加强人的认识和愿望的系统时，就产生肯定的情绪。偶然的好友重逢，能引起旧日友谊的重现，因而符合主体的道德需要；意料之外的成功，生活或工作中困难的突然拓通，主体愿望的实现，这些都会引起不同程度的喜悦和快乐。但是，当出现的事件被判断为并非是所愿望的，被料想为难以控制这些不利事件的影响的存在，这时就容易产生否定的情绪。计划好的或进行着的行动受到阻断，抱有极大成功愿望的事业受到挫折，所有这些就会产生不愉快的，沮丧、失望或悲愤的情绪。因此，情绪和情感是通过认知活动的“折射”而产生的。所谓认知的折射就是指人在过去经验中所形成的愿望与渴求的系统对当前认识活动的影响。
因此，现代研究一般地支持这样一种观点，即情绪、情感为三种因素所制约：环境影响、生理状态和认知过程。其中认知因素在情绪、情感的产生中起关键性的作用。
美国心理学家沙赫特（Ｓ．Ｓｃｈａｃｈｔｅｒ）和辛格（Ｊ．Ｓｉｎｇｅｒ）于１９６２年设计了一个后来被多次引用过的实验，用来证明环境事件、生理状态和认知过程三种因素在情绪产生中的作用。
实验的目的试图证明：（１）当人们处于生理唤醒状态时，是否被受试者本人体验为处于情绪状态；假设如果对生理唤醒状态给予另外的解释，这种生理唤醒状态就不一定被体验为情绪；（２）环境事件的直接影响是否决定受试者的情绪体验；假设如果对环境事件有不同的解释，也可以产生不同的情绪体验。
实验设计：要求两组受试者处于同样生理唤醒状态，两组受
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试者均被告知实验的目的是为了研究一种新的称为Ｓｕｐｒｏｘｉｎ的维生素化合物对视觉敏度的效果。在受试者同意的前提下，在实验前给受试者进行这种药物的注射。但是实际上注射的药物是肾上腺素。这是一种在正常情况下释放到血液里去的对情绪状态有广泛影响的激素；用这个方法使受试者处于一种典型的生理唤醒状态。
药物注射以后，对两组受试者分别给以不同的指示语。对甲组告知，由于药物的作用你会感到两手发抖，心率加速，脸上发热；对乙组告知，药物是温和的、无害的、不会有副作用。
人为地安排两个实验环境：一个是“欣快”的环境，一个是“忿怒”的环境。欣快环境是由一个人处于歌唱、欢跃、玩耍而越来越快乐的状态所构成；忿怒环境是由一个人处于发怒、咒骂、撕碎调查表、跺脚等越来越忿怒的状态所构成。
实验开始后，受试者进入欣快的环境，那个已被激起欣快状态的人表演他的欣快行为，并一再地邀请受试者同他一起玩耍、歌舞。
当受试者进入忿怒的环境时，主试要求他填写一张调查表，调查表上所要回答的题目会激起人的极大忿怒；先在实验室里的人也在填写调查表，并且不断地爆发咒骂、斥责，继续他的忿怒行为。
实验结果可作如下设想：（１）如果某种情绪状态仅仅是由于生理唤醒所引起，那么两组受试者的行为反应应当是相同的；（２）如果环境因素有强大的影响，那么两组受试者就应当同样地反应实验室同伴的行为。也就是说，如果情绪是由于生理唤醒和环境因素混合作用的结果，两组受试者的行为和情绪反应就应当没有什么不同。
实验结果：甲组受试者由于被告知生理唤醒状态是药物的正常反应，他们在实验室里安静地等待并镇静地进行他们的工作，
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毫不理会实验室同伴的古怪行为；乙组受试者则倾向于追随实验室同伴的行为——变得欣快或忿怒。
以上结果说明，无论内部唤醒状态或环境因素，都不能单独地决定人的情绪，而对环境事件的解释与生理唤醒的结合才成为支配情绪的主要原因。甲组受试者由于对生理唤醒有另外的解释而未被这种激活状态和环境诱因所影响；乙组受试者由于对生理唤醒状态没得到解释，他的情绪就被这种唤醒状态和环境因素所操纵。
①
这个实验的结果有力地证明，尽管人的情绪的产生与生理激活状态紧密地联系在一起，人的认知过程是可以对情绪进行控制和调节的。
二 情绪唤醒的一个模型
如果我们把上述的理论转化成为一个工作系统，一个模型，它可能包括几个动力分析系统。一个是对环境情景输入的信息的知觉分析；第二个是在长期的生活经验中建立的对外部影响的内部模式，这个模式包括过去、现在和将来的期望、需要或意向的整个认知。第三个是现实情景的知觉分析与基于过去经验的认知加工之间进行比较的系统，可以称为认知比较器。认知比较器附带着庞大的神经系统和生化系统的激活机构，并与效应器官相联系。当知觉分析与认知加工之间产生足够的不相配合时，比如未曾预期的或违背意愿的
①见Ｐ．Ｈ．Ｌｉｎｄｓａｙ
ａｎｄ
Ｄ．Ａ．Ｎｏｒｍａｎ，Ｈｕｍａｎ
Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｐｒｏｃｅｓｓbｉｎｇ，２ｎｄ．ｅｄ．，Ｃｈａｐ．１７。
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事件的出现，正在进行着的活动的阻断，人无力应付给人带来消极影响的事物产生的时候，认知比较器就会发出信息，动员一系列神经过程，释放适当的化学物质，改变脑的神经激活状态，使身体适应当前情景的要求，这时情绪就被唤起了。
通观情绪理论和实验研究的主要资料，看来情绪的认知评价学说具有较大的说服力。
从情绪、情感的发生上来说，它与认识活动的根本区别就在于它是在认知的基础上，受认知的“折射”而出现的。它之所以比单纯的认识活动更为生动、深刻，触动整个有机体，正是由于这个系统不但与个体的生活经历直接有关，而且与有机体在维持种族生存中所建立起来的机体结构的活动密不可分。这也正是情绪和情感问题的独特复杂性之所在。
第四节 情绪和情感的分化和类别一 情绪的分化
情绪表达了人与客观事物之间极其复杂的相互关系，以及客观事物对个体的多方面的意义，组成了无法胜数的、十分多样化的情绪类别。情绪的无限纷繁的多种表现形式是从儿童至成人逐渐发展而来的，对婴儿时期情绪的发生和分化加以说明能有助于了解情绪的多样化类别。
新生儿表现了一种弥散性的情绪发作，他们对于大声、疼痛、饥饿、尿布湿或痛痒的反应几乎是同样的。随着年龄的增长，引起婴儿情绪的情景复杂化起来，婴儿的情绪也逐渐变得丰富而多样了。
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在１９３０—１９３６年间，加拿大心理学家布利兹斯（Ｋ．Ｍ．Ｂ．Ｂｒｉｄｇｅｓ）
提出了关于情绪分化的较完整的理论，她认为婴儿的原始情绪可视为“一般性的激动”。
这是一种未分化的反应，它包括一些不协调的内脏和肌肉反应，为一些强烈刺激所引起。婴儿发育从初生到三个月之间，情绪逐渐分化和发展为痛苦和快乐。
这两种一般性的积极的和消极的情绪反应，在一岁之内又进一步分化，痛苦分化为忿怒、厌恶和惧怕；快乐分化为兴高采烈和亲爱。
①
我国心理学家林传鼎于１９４７—４８年根据对五百多名出生１—１０天的婴儿的观察提出，不能认为新生儿的情绪是不分化的一般性激动，而是很清楚地分化为两种情绪反应：愉快，代表生理需要的满足；不愉快，代表生理需要未满足。
林传鼎提出婴儿出生到三个月末，可以有欲求、喜悦、厌恶、忿急、惊骇、烦闷六种情绪反应相继发生，但它们不是分化得很清楚的，只是在愉快或不愉快的轮廓上附加一些东西，主要是面部表情。他还认为婴儿生长到两岁，大约有对人的亲爱、尊敬、同情，对事物的好奇、羡慕，关于评价的惭愧、失望，否定性质的厌恶、恨怒，以及恐惧等２０多种情绪反应。
儿童情绪的分化和发展，是从他的基本天然需要是否获得满足而逐渐发展成为带有社会内容的情绪表现形式的。这是与儿童生活的社会范围的日益扩大和成人的教育直接联系着的。苏联心理学家雅科布松（．Ｍ．）把儿童年K h ＇ H i P H O①见Ｋ．Ｍ．Ｂ．Ｂｒｉｄｇｅｓ，ＥｍｏｔｉｏｎａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎＥａｒｌｙＩｎ－ｆａｎｃｙＣｈｉｌｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｖｏｌ．３，１９３２，ｐ．３２４—３４１。
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·４９３·普通心理学
龄发展中情绪的变化概括为：情绪的冲动性和境遇性逐渐减少，稳定性逐渐增加，情绪生活逐渐社会化等几个特点。
二 情绪和情感的类别
情绪尽管十分多样和不可胜数，但是我国常言中的“喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧”等“七情”
，基本上概括了情绪的基本形式。近代关于情绪的研究，也往往把快乐、忿怒、悲哀和恐惧列为常见的、基本的情绪形式。快乐往往是盼望的目的达到后继之而来的紧张解除时的情绪体验。快乐的程度�