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前较有成效的是综合应用上述方法和自然实验法；西方国家还采用测验法。
所谓综合研究法是把观察、谈话、作品分析、个案调查结合起来加以运用，这就是有计划地观察一个人的各种外部表现，利用谈话直接或间接地了解他在各种情况下的态度和行为表现，搜集该人的作业，如书信、日记、自传、文艺作品等，了解他对各种事物的态度与行为表现，同时通过对有关人的访问掌握他过去的情况；把获得的材料，系统地加以分析整理，
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找出贯穿于其言行与外貌中的性格特征和类型。
自然实验法是在日常生活的情况下，适当控制条件的一种方法，它是实验法在自然条件下的应用。
实验者可以根据研究的目的，创设各种实验情境，主动引起所研究的那种特征的表现，然后加以观察、记录、分析、概括，最后确定性格特征。
例如，我们可以组织各种游戏来研究儿童的勇敢性、坚韧性、主动性和果断性等等。
一个叫做“拾柴火”
的实验，是为研究儿童的勇敢性而设计的一个自然实验。这个实验是以保育院的４０名小朋友为对象，在冬季黑夜里进行的。实验者先把一些湿柴放在离宿舍不远的棚里，把另一些干柴放在较远的山沟里，然后要求小朋友去拾柴以便烤火取暖。这时实验者在一个屋子里观察孩子的动静。这种实验情境在小朋友中引起不同的反应：有小部分勇敢的儿童跑到山沟里去了，有些人说了一些埋怨的话；大部分儿童不敢走远，只到棚里去取柴。在几个月的时间内，对孩子们进行了一定的教育，使去山沟拾柴的人渐渐增多了，但仍有２０个孩子没有什么变化。在９个月的时间内，研究者观察到儿童在性格意志特征方面的差异。有的是勇敢的，有的是动摇的，有的是畏缩、贪方便的，有的则是胆怯的①。
自然实验可以结合经常业务工作进行。教师可以把已经批阅过的卷子交给学生，让他们对照答案、各自评定，从中考查学生是否更改测验，鉴定学生是否诚实。
教师还可以把性质不同的两种问题交给学生，令其选做。
一种是解答参考资料很
①章志光：《怎样了解学生的个性》，新知识出版社１９５８年版，第６３—６４页。
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少的问题，一种是解答参考资材多、仅需选择现成的解答方案的容易问题。
从学生经常选择哪种问题来判断学生的独立性。
教师也可以将需要首创精神的重大任务分派给不同的学生，从他们经常完成任务过程中的种种表现，来了解他们是否有首创精神。
总之，自然实验法是把实验法放置到自然条件下进行的一种方法，它对于了解性格具有重要意义。
参考文献
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